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物理教师如何编写习题的探究 编制习题是教师必备的一项基本功，物理教师在备课、教学、考试命题和从事教学研究的过程中经常要改造旧题，创造新题，编制各种例题、练习题、思考题和试题。同时物理教师指导学生编题，不但可以使学生加深对解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以培养学生的创造性思维能力。 一、编制物理习题遵循的原则 目的性原则 物理习题的形式、内容、和难度都是以不同的教学目的而异的。如为了即时巩固知识和技能，应编制收敛性题 ; 为发深化对知识的理解，培养学生的创造能力，应编制发散性题和开放题。选择题有利 于扩大知识的覆盖面，但选择题可以随机解答，因此在鉴定具有特异物理素质的优秀生时必须慎用。 科学性原则 物理习题应该表述清晰，要求明确，符合六条标准： a. 有关的概念必须是被定义的 ; b. 有关的记号必须是被阐明的 ; c. 条件必须是充分的、不矛盾的 ; d. 条件必须是独立的、最少的 ; e. 叙述必须是清楚的 ; 要求必须是可行的。 对于开放题应允许出现条件不足的情形，但题目本身仍叙述清楚，有明确的要求，以便学生根据情境，自设条件，分别情况得出结果。 和谐美原则 物理习题应该使学生得到美的陶冶，体现严谨、简洁和统一的物理美，激起学生追求真善、美的愿望，培养学生学习物理的兴趣，引导学生探索物理王国的奥秘。我们常常看到一些结构巧妙、形式优美、难度各异的好题。 如图 1 所示，两个重都为 G、半径都为 r 的光滑均匀小圆柱，靠放在半径为 R(R2r) 的弧形凹面内，处于静止状态。试求凹面对 小圆柱的弹力及小圆柱相互间的弹力大小。 如图 2 所示，光滑斜面长为 b，宽为 a，倾角为 θ，一物块沿斜面左上方顶点 P 水平射出，恰从右下方顶点 Q离开斜面，问入射初速度 v0，应多大 ? (3) 如图 3 所示，有一只狐狸以不变的速度 v1 沿着直线 AB 逃跑，一猎犬以不变的速率 v2 追击，其运动方向始终对准狐狸，某时刻狐 狸在 F 处，猎犬在 D处， FD⊥AB，且 FD=L，试求猎犬此时的加速度大小。 这些题目都是怎样编制出来的呢 ?都是由陈题改造的吗 ?当然不尽然。中学物理中的陈题不可胜数，这是前人经验的积累，劳动的结 晶，我们要学习钻研，但是我们不应限于照搬照抄，故步自封，特别是在试题中，如果一味照搬陈题，就难以准确评价学生的水平，因此教师必须具备编制习题的能力，掌握独立地创造新题的能力。要编出好的题目，物理教师必须具备： 第一、广博的知识。不仅谙熟高中物理知识，而且对高等物理也有的较高的造诣。不仅精通物理，而且对于其他的自然科学、数学、哲学和社会学也有广泛的了解。 第二、良好的思维品质。即思维的广阔性、多向性、灵活性、深刻性和求异性。要善于想象，从不同角度去思考问题，防止思维定势。 第三、熟悉编制物理习题的基本方法和技巧。 二、编制物理习题的方法 演绎法 演 法是一种从一般的真命 或一 条件出 ，通 推理 制物理 的方法。 原 在平直公路上以 12m/s 的速度行 的汽 ，因故以 4m/s2 的加速度 急刹 ，求汽 刹 后 3s 内的位移。 考 到运 学中的比例关系： 通 相等 位移和速度之比： S1：S2：S3：? =1：4：9：? n2 SⅠ： SⅡ： SⅢ：? =1： 3：5：? (2n -1) v1：v2：v3：? =1：2：3：?n 通 相等位移所用 之比 ：令 t1=4s,tn=20s 得新 。 新 一列火 由 站开出做匀加速直 运 ，启 ， 班 站在第一 的旁 ，第一 他 4s，整个列 他 20s。 各 等 ， 接 的 度不 ，求： 列火 共有多少 ?(2) 最后一 他 多 ? 基本量法 在一个 系 中，存在着 n 个量，使其余所有的量都可以用 n 个量来表示，而 n 个量中的任何一个都不能用其他 n-1 个量来 表示，我 就称 n 个量 基本量。基本量也就是 系 中独立取 的量。通 也基本量来 制物理 的方法叫做基本量法。 在研究匀 速直 运 中，共有 5 个基本 量 (x 、v、v0、a、t) 。 要求解其中的一个量，至少要用到其中的 3 个量。 求位移 X 用到 3 个基本量的公式 ： 求末速度 v 所用到的 3 个基本量的公式 ： 从运 学的几个基本量来看，要考 其中的任何一个量，可以利用以上的 些公式而 出必需的已知量。 例如考查位移 X 时就可以考虑利用以上的公式，但必须给足 3 个 基本量。 新编题火车从车站由静止开出作匀加速直线运动，加速度为 5m/s2，则它在最初 10s 内行驶的距离是多少 ? 给足基本量时就可编制出一道完美的习题了。 倒推法 倒推法是先给出题目预期的