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班主任批评的艺术教师的教育心得体会 班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手 段，是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。 表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。大 多数人都会觉得听人批评是难堪的事。 班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教 导人。只有适时、 适度、有效的表扬与批评， 才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用， 达到既定的教育目的。 因此，要做好班级工作， 班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧， 在批评学生时更 应讲究方式方法，讲究批评的艺术性 。 一、批评学生的语言要客观公正，要有所指。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况， 通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价， 给予公正合理的批评。 客观公正是教师对学生作出评价 的最基本要求。 教师要明确要批评的是针对学生的哪一件事， 哪一个行为。 点明了某一值得批评的行为， 教师不致于将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标， 也不至于因某位同学有违 － 1 － 纪行为而在班会上批评全班同学。 二、批评要注意选择适宜的场合与时机。 对于自尊心较强的学生，一定要选择恰当的批评时机和场 合，才能达到教育目的。一般来说， 对于个别同学批评宜单独进 行。针对学生的性格特点， 选择不同的批评场合与时机。对于那 些一时不能正确认识自己的错误、 比较固执的学生， 可以适当在 办公室进行批评， 借助其他教师言论的旁敲侧击。 对于自尊心很 强又”爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评， 创 造一种轻松和谐的气氛， 让其在与老师平等交谈中认识到自己的 错误；只有被批评的错误具有代表性， 批评一人可以教育全班学 生时，才可公开批评，起到对全班同学”敲警钟” 的作用。另 外，对于学生缺点错误的批评应随机进行， 不可等错误积累到一 定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。 三、语言要和气，善于控制自己的情绪。 不要用训斥、威胁的口气， 也不要用斩钉截铁的语气， 那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表现都是不得法的，会使学 － 2 － 生产生对抗的逆反心理， 也有损于教师的形象。 每个学生都有较强的自尊心， 教师在批评学生时要用平等和气的态度， 讲究委婉 含蓄，设身处地为接受批评的学生着想，班主任满怀爱心， 满怀 理解，用平等和气的态度点明学生的错误， 用真情感化学生， 启迪学生的心灵， 使之产生自我批评的意识， 会产生意想不到的教育效果。 四、要侧重转化，达到学生积极效果的内化。 批评时要说明该做的事， 指出改正的方向， 让学生用积极的 态度思考批评的问题。学生认识到自己的错误， 感到后悔， 这时 教师应给予关心和体贴， 给予改正错误的机会， 通过教育有了正 确的反应， 接受教师的指点并积极付诸于行动， 改掉了错误的行 为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点， 及时加以赞许， 恰 当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。 五、多以鼓励代替批评。 对一些心理承受能力较差的学生， 一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。例如 － 3 － 我班有一名班干部工作一直积极主动， 各项工作做得很好， 深得老师赞许和学生认可。但有段时间学习下降，作业也不认真做。同学们也说她这样不行、那样不好。该同学就背上了思想包袱， 工作再不像原来那样积极、 主动、热情了。我多次找她谈话，查找原因，提出奋斗目标。 学习上每当有了进步，就特别提出来表扬。使她坚定了学习信心，各方面又像原来一样好了。 六、批评过后要多关心学生。 关注情绪变化， 防止过激行为。 严厉批评后要关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复等过激行为。关注改正错误的情况，防止坐失良机。批评的 目的是促其改正错误， 所以认为批评结束就万事大吉， 而要进行有意识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。注意安抚技巧，批 评后必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评， 为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜。 总之，教师在工作中不要过多地使用批评， 以免造成学生消极悲观，应少运用且善于运用批评才是上策， 要讲究方式、 方法，讲究艺术性，以提高教育学生的实效性。 － 4 － － 5 －