生活化美术与环境创设.docVIP

生活化美术与环境创设 保教管理 指南中指出： 教师要根据本班 幼儿的年龄特点、 活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。那么一系列 生活化 美术 教学活动的展开不仅让 孩子 感受到了生活中无处不在的美，更为孩子创设了感知美的环境，同时也让 日常 教育与“环境”融合在一起，多方位、多元化地给予幼儿体验美和感知美的机会，让环境创设与幼儿的实际生活紧密的联系起来，使环境形成了一种彰显生活化美术的特色。 首先，依托情景 游戏，让孩子与环境进行“互动”。 开学初，我们开展了《毛毛虫》系列的美术教学活动，通过游戏来培养涂色 能力和色彩感悟能力，第一次《毛毛虫穿衣服》孩子们在故事情节的带动下给一个个圆纸片上填上了各种颜色，“拇指食指握握紧，一笔涂完再一笔。。。。”简单的口令让他们形象的理解和掌握了使用油画棒的技巧，而且订书机的使用也使原本固定不动的毛毛虫，变成了一条既好看又会动的毛毛虫，孩子们 兴趣十足的摆弄着自己的毛毛虫，不仅让单调的涂色活动变得生动起来，同时也增强了他们对毛毛虫动态形象的理解。 第二次我们又相继开展了《毛毛虫时装秀》，在原有的基础上增加了近似色的认识和了解，这样既巩固第一次的涂色活动，又增加了深层次的活动内容，最后我们还开展了《毛毛虫去郊