二年级下册数学教案-7.1 1000以内数的认识36-人教版.docxVIP

《1000以内数的认识》教学设计 教学内容：义务教育人教版二年级下册74～75页。 学情分析： 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、过程与方法：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估数意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。教学重点：掌握千以内各个数位的十进制。 教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。 教具：课件、计数器等 教学过程： 一、情境导入。 1、这是体育馆。什么感觉？（体育馆可真大呀）在这里你想知道什么？（我想知道这里大约能坐多少人？）先来猜一猜大约能做多少人？（猜：生1:比100多得多。5000人。8000人。一万人。）在这个区域里就能坐100人，同学们的意思是体育馆能容纳的人比100多很多是吗？在生活中我们经常会遇到比100多很多的数，今天我们就先来学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）板书课题。 师：齐读课题。 2、师：数来源于数，今天我们就从数数开始吧！回想一下，以前我们数数可以怎么数？（一个一个地数，一十一十地数，师板书） 师：同学们想数数看吗？我们就一个一个数起，看这里（课件出示小正方体） 生齐数从1数到10，停下， 师：几个一？（10个一）10个一是多少？（10）你能把刚才演示的用一句话说出来吗？（一个一个地数，板书10个一是十）（3、4个同学说） 师：刚才是一个一个数，我们还可以一十一十地数。 师：数了几个十？10个10是多少呢？（100个）这个你还能用一句话说一说吗？（一十一十地数，板书10个十是一百。） 师：比较小的数，我们可以一个一个地数，还可以一十一十地数，更大点的数呢？可以怎么数？（可以一百一百地数） 二、学习新知。 1、感受“一千”的大小。 师：这里是100个小正方体，下面我们要数更多的小正方体，想一想，怎样数更快呢？（生：一百一百的数）师：同意吗？咱们就像刚才的同学一样一百一百的数下去。数到10个一百。10个一百是多少呢？（1000）发现了什么？ 师：你能把刚才数的过程和发现用一句话来说嘛？ 生：能 师：那跟你的同桌说一说。学生互相说。 一百一百地数，10个一百是一千。 师板书。（一百一百的数，10个一百是一千） 师：他们说的对吗？一起来看看（课件出示） 师：一起说 生：一百一百地数，10个一百是一千。 师：我们知道10个一百是一千，那你能反过来说吗？ 生：一千里面有10个一百。 师：通过刚才的学习我们知道了10个一是十，10是十是一百，10个一百是一千。他们有这样的“十进”关系。出示一千，这是由1000个小正方体组成的。感觉怎么样？下面就让我们感受一下1000。 师：看这里，拿出第一个杯子1粒，然后拿出第二个杯子10粒，再第三个杯子100，猜，第四个杯子有多少？（1000）1000粒有多少？估一估，你是怎么估的？ 师：拿出数学书，摸一摸一张，然后用手比划一张有多厚。2本是120页，想象一下，1000张这样的纸有多厚？自己比划一下。想不想看1000也这样的纸有多厚？让小组长收书，然后让学生比划1000张。 除此之外生活中也有很多一千，一个班级大约50人，2个班级是100人。20个班级的人数大约是1000人。（出示图片）这里大约就是1000人。感觉怎样？（很多，很多） 师：通过刚才数数我们认识了1000，我们在数更大的数的时候也可以用1000来作单位数，1000也是我们今天学习的新的计数单位。回想一下，我们都学过哪些计数单位？（个、十、百、千） 师：每个计数单位都有属于他自己的位置，你能帮助他们找到他们自己的位置吗？ 师：我们做一个小小的游戏，看这里（课件出示） 师：什么节目？ （奔跑吧） 这里面有个小环节大家都喜欢，什么？（撕名牌） 师：想不想撕？听好游戏规则，每个名牌下面都有一个计数单位，你撕到哪个计数单位，你就把那个计数单位放到属于它自己的位置。你放对了，那名队员就淘汰了。现在就让我们充当那个黑衣人，准备好了吗？小黑衣人们？ 师：喊出他们的口号（奔跑吧） 师：认识他们吗？谁来撕邓超？（放的对吗？为什么放在这里？） 师：你有