小学数学_两位数减一位数退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

两位数减一位数（退位）减法教学设计 教学目标： 1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。 2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、顺向迁移的数学能力。 3、在教学过程中使学生体验到数学与生活的联系，体验解决问题带来的成果喜悦。 重点难点：两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。 教学准备： 课件 教学过程： 单元统整，学科统整，创设情境 师：亲爱的的同学们，你能用故事来描述我们这美丽的春天吗？ 预设生：《春晓》、《惜时》、《绝句》、《五岁咏花》等一年级必备古诗篇目。 师：四月的春天是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，是爱，是暖，是希望。为了保护这美好的环境，亲爱的同学们已经行动起来了，前面我们给花浇水、给树挂牌、开展绿色回收垃圾行动，今天我们又举行了绿色家园图画展。 1、出示情境图，请同学们仔细观察，找出数学信息，教师整理两组数学信息，板书： 一 二 三 9 30 38 二 三 8 24 师：谁会根据第一组数学信息，提出一个和减法有关的数学问题？ 针对学生回答，师板书出问题，重点讲解“二年级比一年多展出多少幅画？”这个问题。 求比一个数多几应该用减法计算，列出算式30-9= 小结揭题：被减数个位是0 ，减9减不了，怎么办？今天我们一起来学习两位数减一位数的退位减法。 二、小组合作、探索新知 第一层次：独立思考，合作交流。 （指着30-9）30减9该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，两位同学一组，一起先用小棒摆一摆，再用计数器拨一拨，说说，待会儿请同学上台交流。 找一位同学上台摆小棒，其他同学仔细观察，认真思考。 生：摆3捆小棒，先拆开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减9根剩1根，1根与2捆合起来是21根。 图式结合，理解算理 （在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。 30 - 9 = 21 20 10 把30分成20和10， 先算10-9=1，再算20+1=21 第二层次：用计数器来演示计算过程 请一位同学上台演示，先在十位上拨出3个珠，个位上没有珠，找十位借一个珠来算。（强调：十位上的一个珠代表一个什么？可以换成个位上的几个珠？） 教师在这里反复强调“借一当十”的过程，比如用小故事的趣味形式：个位上没有珠子，“咚咚咚”，找邻居十位来帮忙，十位特别大方，借给个位一个十，这下个位有10个珠，够减了！继续提问：这时十位上还剩几个珠？ 第三层次：尝试练习，阶段小结。 用课件再次展示30-9摆小棒的动态过程，帮助学生理解。 请学生观察减十法，思考计算过程和算理。 学生交流思考过程，教师点拨总结：把9看成最接近的整十数10来减，先算30-10=20，再把多减的1加回来，再算20+1=21。 比较两种算法，第一种方法是我们今后学习竖式计算的基础，需要重点掌握，第二种方法理解即可。 课堂练习,要求学生说出口算的过程：先算什么再算什么，有困难的学生仍可用小棒摆一摆。 20-6= 40-7= 60-5= 60-6= 小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即十位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 第四层次：第二次探索，小组合作。 请同学们观察第二组数学信息，提出一个和减法有关的数学问题？板书其中一个：二年级比三年级少来了多少人？ （三年级比二年级多来了多少人？二年级再来几人就和三年级的人数同样多？三年级回去几人就和二年级的人数同样多？都可以） 请同学们列算式，并且根据刚才“30-9”的计算过程，探索“24-8”该怎么计算呢？ 请学生代表交流计算过程，请其他同学评价。 重点讲解被减数24的个位是4，减8不够减，你怎么办？ 请学生上台演示摆小棒的方法，鼓励多种算法。 用课件带学生观看用小棒摆，其中破十法已经掌握、减十法不做要求，重点讲解“破一当十”这种做法（板书）。 24 - 8= 26 把24分成10和14， 10 14 先算14-8=6， 再算 10+6=16。 第五层次：尝试练习，及时巩固。（选一题或错题指名说说计算过程。） 44-7 = 36-8= 27-9=