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现代心理学的教育观分析 ㈠对学校教育现象的心理学认识 ▲教育是培养人的一种社会现象 广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。 学校教育特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育 ?传统的教育观认为学校是教育的唯一基础。 ?现代教育观认为学校是为适应社会发展所要求的个人社会化而建立的专门系统组织； 其功能既是学校的，也是社会的。 学校教育对学生个体发展的影响主要表现在那几个方面？ ①影响学生个体的社会化 ②影响学生个体心理的发展 ③改造社会和个人都要利用和改造学校教育。 怎样从心理学角度理解教学？ 从心理学角度，可以把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。 现代学校的教学是科学，也是艺术。 （说它是科学，是指要用科学的态度和方法去探讨和确定它的组织、实施与步骤。 说它是艺术，是指要求教学活动的组织者要根据教学情境的变化和多样性，去发挥个人的特点、才能和技巧。） 什么是课？ 课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它的三个要素是：一段时间、教师和学生及师生相互作用。 课堂情境是学校特殊性的体现。 课的组成部分： ①内容输入②师生及学生之间的相互作用③经验输出 有效教学的指标是什么？ ①清楚而明确地组织教材②清晰地阐述学习目标 ③有目的地选择和安排适当的学习活动④学生从事创建性的活 动 ⑤师生均有方向感⑥有令人愉快的气氛 ⑦有对工作的严肃认真感⑧同学之间和师生之间相互尊重 ⑨个别学生得到照顾 ㈡学生和教师 学校管理和学与教活动应以科学的学生观为基础，教育心理学也应以对学生的正确认识为基础。 学生有其个性心理特征。 学生可以分属于不同的群体之中，教师除了掌握学生个体和年龄心理特征之外，还必须掌握群体中学生的心理特征。 学生群体根据其组成方式及性质，一般可分为两大类： ⒈正式的学生群体⒉非正式的学生群体 根据班集体的性质，可以分为以下三类： ⒈团结的班集体⒉散聚的班集体⒊离散的班集体 怎样用社会测量法了解学生非正式群体？ 主要从以下 3 个方面入手： ①非正式学生群体形成的主要影响因素（空间、类似性、需要互补性、仪表） ②非正式学生群体的类型 （正面型、消极型、中间型、破坏型） 破坏型非正式群体，也叫“团伙”，往往有严重的违反学校纪律甚至违法犯罪行为。 ③非正式学生群体的特点（群体内部一致性、情感依赖性） 如果群体规模和联系超出学校，发生了校际甚至学校与周围社 区之间的联系， 其影响的性质往往是恶性的； 一旦这种群体成为跨地 区的组织，多半会演变成青少年犯罪团伙，其后果相当严重。 怎样正确认识和对待学生非正式群体？ ①利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质 ②精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”人物的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。 ③对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在（对此要特别讲究方式、方法） 教师角色：角色是社会生活中所经常进行的那些典型的行为的概括。 一个教师可能间断 or 同时地扮演几个角色呢？ ①教员②学生模仿的榜样③课堂的管理者④办事员⑤团队活动领导者⑥公共关系人员⑦学习与学习者 ⑧社会心理工作者和临床心理学家⑨父母⑩权威人物 教师对学生期待的作用 当过教师的人都知道，教师是否爱护学生，是否对学生抱有期望，对学生的学习有很大影响。 （美国心理学家罗森塔尔和贾可布森在研究中具体探讨了此类问题） 从心理学角度分析，这一研究证实了教师对学生的期望可以起 一种潜移默化的作用， 从而有助于学生学习的进步。 教师期望的这种 效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应” 教师期望效应的大小收学生年龄的影响，一般年龄较小的学生更易受到期望的影响。 总之，教师应该坚定地相信学生，相信他们一定能学会，只要学生有良好的学习准备状态，只要教师用学生能理解的方式教学。 注意：不仅教师对学生的期望会产生重大的影响，而且学生对教师的期望同样也可以激励教师或使教师失望。 试分析教师管教学生的误区。 ⒈对学生言行的要求不当⒉以大量繁琐的重复或无效的活动取代有效的学习⒊过高估价奖励和惩罚的作用⒋缺乏处理问题的行为和技巧我国教师具有哪些心理特征？ ⒈热爱学生，期望学生健康成长 ⒉意志坚定，善于支配感情 ⒊学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈 ⒋思维灵活，注意客观分析 ⒌观察敏锐，善于了解学生 你认为合格教师的心理品质有哪些？ ①忠诚教育事业，稳定的专业气质 ②稳定的情绪，良好的师生和同事关系 ③要有耐心和信心 ④乐观、活泼的性格 ⑤公正不自私 ▲你认为优秀教师的心理品质有哪些？ ①利用优生的优点和一般学生的“闪光点”激发学生 ②愿意花时间去理解作为人的学生 ④较强的组织能力④幽默⑤使学生感到学习是件好事⑥对所教学科充满激情⑦公正⑧使学生感