美术是创造性劳动教案_0.docx

美术是创造性劳动教案 第一单元 劳动 人类创造力的源泉 教案 必修作业模版内容 ．教学设计学科名称 《劳动 人类创造力的源泉》 ．所在班级情况，学生特点分析 初中美术课每个班一周只有一节，一共 16 个班，学生 每班各有不同，只能在大前提不变的情况下在每个班灵活导 入。我所带第一个班是初一八班，本班学生整体较为活跃， 擅于分析和思考，在发言上面也比较积极，尤其是一大部分 学生都有很好的绘画功底。 ．教学内容分析 从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类 创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。 不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表 现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵 和艺术性的高低存在着明显的差别。通过本课欣赏，提高学 生对美术作品的审美能力和分析作品的能力，以及用口头或 文字表达自己对美术作品感受的能力。通过对表现劳动题材 的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正 确的价值观念。 ．教学目标 、 通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析 作品的能力，以及用口头和文字表达自己对美术作品感受的 能力。 、培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 ．教学难点分析 教学难点：用口头或者文字表达自己对美术作品的感 受 ．教学课时 2 课时 ．教学过程 教学过程： 一、导入 播放背景音乐《军民大生产》 ，同时让学生欣赏有关劳 动的影片资料以及美术作品《伏尔加河的纤夫》 《城市的崛 起》，先营造氛围。 二、发展阶段 、 欣赏分析： 从作品中你都看到了什么？ 从题材、主题、造型要素等方面进行分析。引导学 生得出：表现的都是劳动，只是表现主题、手法和风 格都各不相同 为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创作的素 材？你如何看待劳动？ 总结：劳动创造了人类；人类在劳动中产生了各种需 求；艺术是人类对生活的模拟与表现，而劳动则是人类生活 的重要组成部分。帮助学生正确看待劳动，树立正确的劳动 价值观。 艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有何异同？ 总结：艺术生活，但同时又高于生活。它不是简单的 停留在对劳动的描绘上，而是通过选择、加工、并加上自己 的联想和创造，从而创作出优秀的艺术作品。 、 讨论、描述 每个小组根据自己所掌握的资料以及自己所提出的问 题，进行讨论和描述，小 组之间可以相互解答，教师及时补充和总结。 重点问题： a 你对这些作者和作品知道多少？ b 作品的时代以及社会特点 c 你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？ D 你能不能想象作者的创作意图和要表现的主题？如 果换成你本人，你将如何表现？ 三、总结： 劳动是人类生活的主旋律，是人类创作的源泉。美术 作品源于生活却又高于生活，是在现实基础上加以提炼、加 入画家主官情感的表现而成。让我们热爱生活，热爱劳动， 认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。 四、课后拓展： 让学生课下勤于观察生活中各种场景，并且尝试画下 来，成为“绘画日记”。 设计理念： 以多元智能理论为指导，培养学生审美能力和个人素 质修养为目的，以 “ 学生学 ” 为中心，以 “ 教法 为中介，以 “ 学生会 ” 为结果，引导学生质疑、探究， 在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，进一步 理解劳动与人类社会的关系。 学习目标： 使学生理解劳动与人类社会的关系以及劳动与艺术创 造之间的关系，使学生能正确看待劳动、喜欢劳动。 学习重点和难点： 重点是人类劳动的意义以及劳动与艺术之间的关系。 难点是让学生如何去发现劳动中的美。 教学过程： 一、导入： 讲述寓言，寓言内容为：一个人死了之后灵魂走到一 个地方，十分漂亮，由于又饥又饿，所以他就进去想要点饭 吃，谁知这个地方的主人不但给他饭吃，而且还热情的挽留 他住下来，他当然很高兴的住下来了。在这里什么劳动也没 有，这是他最高兴的，他知道自己是住在天堂里。但这样一 直住着一段时间后他就感觉很无聊,终于有一天他忍受不住 了，去找这个地方的主人，让自己有点事可做，要不然就太 无聊太空虚了，主人着告诉他这个地方就是不需要劳动，你 就是来享受的,这个人感觉自己实在是无聊的不行了,就说 我不愿意在天堂住了，我宁愿上地狱去有点事做也不愿意在 这里受这种无事可做的罪了。但此时主人不动声色的说： “你以为这里是天堂吗？这里就是地狱！” 原来如果让一个人不劳动、无事可做竟然是一种惩罚！ 二、讲述新课： 、展示图片： 《倒女奶的女佣》作者：维米尔《纺织女》作者：委 拉斯凯兹 《播种者》作者：凡?高《拾穗》作者：米勒 《父亲》作者：罗中立 《石工》作者：库尔贝 、学生分六组讨论，每组讨论一幅作品，第一组是《倒女奶的女佣》,第二组是《纺织女》,依次类推。讨论内容为: 本画色彩给我们什么感觉 本画构图给我们什么