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网络资源在科学教学活动中的运用规律 江苏省张家港市塘桥中心幼儿园 胡芳 [摘要]在现代化教学实践中，网络资源的运用已经相当的普及，但如何来有效运用，突出其优势，避免走入误区，就值得我们教师来研究探讨。在我园的研究中发现，网络资源在幼儿园教学中呈现了其强大的优越性，并显现其独特的规律性，本文就从教师与幼儿两个方面进行了阐述。 [关键词] 网络资源 科学活动 幼儿 教师 助手 帮手 规律 幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。随着我们课题《网络资源在幼儿园教学中的应用研究》的不断深入，本学期，我们把重点放在了科学领域之中。在课题组成员的不断实践——探讨——反思——再实践中，我们发现，网络资源的应用，无论对老师或是对幼儿来说，都存在着相对的优势，并具有独特的规律。现从这两个方面进行交流与阐述： 一、对教师——梳理知识，传授知识的好助手。 1.知识的补充性。 我们幼儿教师受到学历等外界条件的影响，对于知识的掌握不是很全面，而科学教学活动要求教师了解的相关知识需十分丰富，因此拓宽自己的知识成了教师随时必修的内容。以前教师一般通过查阅资料或请教相关人员来解决问题，但费时费力。而现在的网络包罗万象，蕴涵的知识无穷无尽，这给我们的教学工作带来了很多的便捷。例如：有次一位黄老师组织了科学活动《根》，就是在网上查到了有关直根、块根等方面的知识，才促使活动能顺利有效的进行。资源的应用，让我们拓宽了知识面，为传授给幼儿正确、科学的知识提供了保证。 2.概念的显像性。 在教学中的内容有易有难，有些是不必要进行多解释、讲评的，幼儿也能理解，如一些与现实生活较接近的内容。但有些是幼儿不能理解的，既使教师进行讲解，也无从说起。如：科学活动《我从哪里来》中，胎儿是如何形成的？对幼儿来说是一个非常感兴趣，但靠老师讲解是说不明白的。于是我园的虞老师利用多媒体把胎儿如何形成的以及胎儿从1—10 个月中不同发育时期过程形像的展示给幼儿看，让幼儿更容易了解了一个极复杂的生理受孕、胎儿成长的过程及胎儿在不同月份的不同形态，既形象又科学。就如此，现代教学媒体在教学进程中适时进行运用，给幼儿及时提供一些经过精心选择的东西，不仅突破了知识的重难点，化解了幼儿的疑难，而且能使幼儿从形象的感知中增强学习的趣味。 3.形式的多样性。 科学教学活动中，蕴含着许多知识，这些知识不一定是幼儿平时生活中所能接触到的，所以幼儿没有直接的经验。在知识传递的过程中，就很容易出现教师单方面灌输的现象，幼儿似懂非懂，活动性就会大打折扣。适时的运用多媒体，就能很好的解决这一问题。如钱老师组织的大班科学《有用的垃圾》，就充分运用了网络资源。她从网上下载了几个有关垃圾回收再生的课件，让幼儿自己去观看，获取初步的经验，然后老师再在这基础上进行归纳总结和提升，这样不仅减轻了教师的负担，而且幼儿掌握的就非常的快，达到了课堂教学的优化。 二、对幼儿——接受知识，消化知识的好帮手。 1.促进知识掌握的有效性。 （1）形象动作的具体化。 由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。如：在科学活动《小鸡出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。 （2）抽象概念的形象化。 如：小班科学活动《好饿的毛毛虫》，教师要讲清楚毛毛虫的蜕变过程非常困难，幼儿听起来也很吃力。利用多媒体课件就可让毛毛虫到蝴蝶的生长过程栩栩如生的展示在小朋友的面前，里面动物的形态和动作是那么的吸引幼儿，而且关键之处可以调整画面大小和演示速度，使困难、问题顿时变得容易起来，让幼儿轻松地了解到蝴蝶的的生长过程。 （3）枯燥知识的情趣化。 在活动中幼儿的思维是形象的，他们对于抽象的现象知识或是抽象的概念往往不易理解，而运用多媒体辅助教学却能摆脱这种困扰，它能巧妙地解决教学难点，把抽象变为形象，化虚为实，把原本较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物