《雨水对土地的侵蚀》说课稿.pptVIP

LOGO 学 情 分 析 1、通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，已经比较熟练，已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。 2、学生生活中虽然常见雨水带走泥土现象，但大多数同学没有深入地研究、思考过雨水侵蚀土地的成因，对雨水侵蚀理解比较陌生。 观察实验的方法，学生刚刚在《土壤里有什么》这一课接触过，有一定的了解。 3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。 学情分析 教 学 思 路 以探究性学习、小组合作学习、自主学习相结合方法为引导。 “提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－实践应用”为教学主线的基本模式展现内容。 为了让学生经历科学探究的全过程，先通过学生观察生活常见现象——下雨对地面的影响从而引出问题，通过思考，提出假设，再让学生通过自己设计的实验进行验证，最后得出结论并尝试实践应用。 教学思路 教 学 内 容 具体安排了二部分内容： 第一部分，提出一个关于雨如何影响土地的问题：通过实验，观察发生了什么现象？这是问题的提 出。通过观察、研讨得出结论。 第二部分，探究影响侵蚀的因素，学生通过实验探究来完成学习（下一课时的重点）。 教学内容 教 学 内 容 本课主要是组织学生研究雨水对土地的侵蚀的现象，并能用语言较细致地描述所观察到的现象：流水对土地侵蚀的作用而引起的地形地貌变化。而流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。本课让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀这一自然现象的开始，是对侵蚀作用认识的启始课。 教学内容 教 学 准 备 教学准备： 多媒体课件 为各小组准备模拟实验的材料一套：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的硬纸盒（塑料盒）、报纸（毛巾）、瓶盖扎了孔的空饮料瓶、水槽、水、透明的一次性杯子等。 实验记录单。 教学准备 教学时间：一课时 学 情 分 析 1、通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，已经比较熟练，已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。 2、学生生活中虽然常见雨水带走泥土现象，但大多数同学没有深入地研究、思考过雨水侵蚀土地的成因，对雨水侵蚀理解比较陌生。 观察实验的方法，学生刚刚在《土壤里有什么》这一课接触过，有一定的了解。 3、针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。 学情分析 阜南县田集镇张集小学 说教材 教材分析 教 学 内 容 教 材 体 系 教学重、难点与关键 教 学 目 标 说教法、学法 学 情 分 析 教 学 方 法 教 学 准 备 学 生学习方法 教 学 思 路 教学设计依据 创设问题情境 引入新课 活动一提出猜想 雨水对土地产生什么影响？ 活动二学生实验 雨水落到土地上有什么影响 雨水对土地的 侵蚀 雨水对土地的影响 设 计 意 图 常见的因素 拓展知识　设计实验等 影响侵蚀的 因素 影响侵蚀的因素是什么 观看黄河水视频 教学评价 评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“设疑导入.” “得出结论”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。 板书设计  对 雨水 土地 侵蚀  雨点降落的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是雨水对土地的侵蚀。 教学反思与改进 实验时先让学生说要观察什么，学生要把下雨前后的情况记录下来，然后进行比较，就能知道有没有变化。布置学生认真观察“下雨前”和“小雨时