2020年游戏在语障儿童语言训练中的运用的论文.docxVIP

游戏在语障儿童语言训练中的运用的论文 语言是人们交际、思维、学习、交流的情感工具，是文化传递 的载体。而口头语言更是人与人之间直接沟通、交际的工具。儿童在 出生的后半年，就开始进入语言学习的关键期：从自发发音到模仿语 言，从单词句到双词句到短句，从学习语言中获得快乐到逐渐用词汇 进行学习和交流。游戏是儿童早期特有的一种学习方式， 也是幼儿的 主要活动，每个儿童都需要游戏，残疾儿童也不例外。研究表明，支 持残疾儿童参与使用的游戏可以促进他们的认知及语言发展。所以， 对于有语言障碍的儿童进行语言训练时， 机械地反复模仿跟读，孩子 会感到枯燥无味，容易厌倦，训练效果差，然而，如果训练员将训练 目标溶入到游戏之中引导孩子主动参与， 既符合其身心特点，又能激 发其主动参与活动的主动意愿，寓教于乐，且能收到良好的训练效果。 下面结合实践教学就如何将游戏溶入到语障儿童的语言训练中， 谈谈 个人的一些初浅的认识： 幼儿的语言基本沟通能力有：眼目接触、专注力、轮流作转、 游玩技巧、模仿能力、概念建立、沟通动机。 对于语言发展迟缓的儿童常有伴如下表现： 缺乏与人目光接触、 专注力、模仿能力差，基本概念未建立，游玩技巧处于随意地摆弄或 抛出玩具这样一个最初的感觉运动游戏阶段， 因此对于此类儿童在训 练其言语的理解与表达之前，先要提高其语前能力。根据儿童活泼好 动、喜欢颜色鲜艳、发光带响的玩具这一心理发展