给孩子一个倾听音乐的耳朵（朱建霞）.docVIP

PAGE PAGE 1 给孩子一个倾听音乐的耳朵 姓 名：朱建霞 学 号：x10110307004 指导老师：黄瑾 2011年9月28日 目 录 1、教师有目的组织幼儿倾听·······················3 2、通过自然界的声音和日常生活中的声音，引导幼儿倾听···············································4 3、在实践中引导幼儿多听··························5 4、在润物无声的氛围中强化倾听意识················5 5、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣 ···············5 6、在行之有效的提醒中培养倾听习惯 ···············6 7、运用多通道参与的方法··························6 8、对于不同年龄不同水平的幼儿倾听的要求不同······7 9、幼儿的倾听不只在于老师，要在于教师家长相互配合···············································7 10、参考文献·····································8  给孩子一个倾听音乐的耳朵 【摘要】 音乐在人一生的生命中占有非常重要的地位。音乐是听觉、视觉和语言相结合的艺术，它是最直接表达人的内心世界的艺术。学会“聆听”不仅是一种良好的学习习惯，更是提高音乐能力的重要途径。而培养音乐能力重要的是用更多的时间引导孩子聆听音乐。使孩子们成为音乐的主人，拥有一双倾听音乐的耳朵。 【关键词】 倾听 音乐耳朵 孩子 教育 【正文】 音乐是一门听觉艺术，无论是唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐游戏、音乐知识和技能训练，都离不开幼儿听觉感受能力。“听”是幼儿进行音乐活动的不可忽视的重要前提。幼儿期是听觉最敏锐的时期，随着年龄的增长，听觉能力将会逐渐衰退。这一时期，家长或幼儿教师可根据幼儿的特点及生长发育规律有计划有目的的培养幼儿对身边的各种声音进行辨别，丰富他们对各种声音的感性经验。 　　马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的”。那么 幼儿教师怎样使幼儿都有一双“音乐耳朵”呢？实践证明，“倾听”是培养幼儿“音 乐耳朵”的必要前提。这里所说的“倾听”与一般的“听听”是不同的，倾听是一种 有意识的听觉心理活动过程，幼儿通过全身心的感受、体会，能够积极调动起自己的 内心情感，增强幼儿对音乐的鉴赏能力、辨别能力，提高幼儿对音乐美的认识。音乐 是听觉艺术，音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必须的基本能力。 【我们要培养幼儿“音乐的耳朵”帮助养成注意力集中地倾听音乐的良好习惯有 以下两种途径： 一、是教师有意识有目的的组织幼儿倾听 通过对声音作比较，使幼儿感受不同情绪。运用视觉观察时，若有对比更容易看出异同，倾听声音可以说是听觉上的观察，与视觉一样，若能进行比较，那么音乐作品特点性质也就更能明显感受到。如引导幼儿倾听杯盖和杯子相碰发出的声音，板擦与黑板相碰发出的声音，进行对比其不同；让幼儿通过倾听不同性质的音乐，进行对比，潺潺的水声、小鸟的叫声、笨重的大象走路声……；让幼儿倾听钢琴低与高音区声音的不同，力度上的由强到弱或由弱到强；各种进行曲、舞曲、摇篮曲等进行对比；录下生活中的各种噪声与音乐进行对比；让幼儿在安静的环境中仔细聆听，体会什么是鸦雀无声，再让幼儿身处人声噪杂的环境中感觉一下等等。其次，借助多种辅助手段引导幼儿倾听。心理学家指出：“人在认识过程中开放的感觉越多越丰富，理解也就更全面，更深刻。”因此，在听的前提下，充分调动视觉、动作等感觉通道，会使幼儿更强烈的感受到倾听的快乐。如欣赏音乐作品《蝴蝶花》，先给幼儿观赏表现音乐作品内容的图片，然后请幼儿扮演花朵、蝴蝶，；一边倾听音乐一边表演，这样会大大提高幼儿的欣赏兴趣，同是增强幼儿对音乐作品优美欢快主题的理解、感受；又如欣赏音乐作品《动物狂欢节——公鸡和母鸡》，教师首先让幼儿倾听作品，然后引导幼儿说说感受到了什么，最后在音乐的伴奏下，幼儿戴公鸡、母鸡的头饰，大胆想象，用动作表现作品的内容：公鸡和母鸡强弱起伏的咯咯叫声以及各种乐器演奏的模拟规律，让幼儿在听听说说做做中提高能力。 二、在自然条件下引导幼儿倾听。包括自然界的声音和日常生活中的声音 （一）自然界的声音：户外参观、郊游时，引导幼儿倾听风吹树叶摇动的声音、树枝上鸟叫的声音、小蜜蜂采蜜时的嗡嗡声、动物园里动物的叫声、动物进食的声音等。 （二）日常生活中的声音。有活动室内的声音：走路时鞋磨擦地板发出的声音、粉笔在黑板上写字发出的摩擦声、幼儿喝水洗手的声音等；户外活动场地可能听到的声音：脚踩雪的咯吱咯吱声、沙子从高处向低处流动的沙沙声、踢毽