初中数学七年级《实数》教学设计.docVIP

6.3 实数（ 1） 年 级 七 年 级 课 题 6.3 实数（ 1） 课 型 新 授 教 知 识 （ 1）理解无理数和实数的概念； （ 2）知道实数和数轴上的点一一对应； 技 能 （ 3）知道实数相反数 .倒数和绝对值的意义。 学 目 过 程 （ 1）通过具体数值的运算，发现规律，归纳总结出规律． 方 法 （ 2）能用类比的方法解决问题，用已有知识去探索新知识． 标 情 感 激发学习兴趣，培养学生归纳 .合作 .交流的意识，提高数学素养． 态 度 教 学 重 点 （ 1）通过自主探索，交流 .归纳 .小结等理解无理数和实数的概念； 2）知道实数和数轴上的点一一对应，能估算无理数的大小； 学 难 点体会数轴上的点与实数是一一对应的； 教 学 方 法 探索——交流法；类比； 教 学 手 段 多 媒 体 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生活动 1．问题： 学生思考并回答什么是有理数？什么是有限小数 .无限小数？ 有理数可以怎么分类？ 复 习 2.讲述“无理数发现”的故事。  通过问题，回顾旧知，为导出新 知打好基础。 通过故事激发学生学习兴趣。 引 入 1 知  1.探究： 1.使用计算器计算， 把下列有理数写成小数的形式， 你有什么发现？ 3 9 11 5 3 ，5 ， ， 11 ， 9 ， 9 2.归纳： 任何一个有理数都可以写成有限小数或无限 循环小数的形式。反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数 3.观察： 通过前面的探讨和学习，我们知道，很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，无限不循环 小数又叫无理数， 3也是无理数 结论： 有理数和无理数统称为实数 4.试一试 ：把实数分类  因为实数包括有理数和无理数，在教学中引导学生自己归纳实数的分类 正有理数 正实数 正无理数 实数 0 负有理数 负实数 负无理数 识 整数 有理数 有限小数或无限循环小数 实数 分数 领会按定义和按正负两种分类方 无理数 无限不循环小数 法，领会分类思想。 探 像有理数一样， 无理数也有正负之分。 例如 2 ， 3 3 ， 是正无理数， 2 ， 3 3 ， 是负无理数。由于 0 有理数和无理数都有正负之分，所以实数也可以这样分类： 究 5.探究实数与数轴上的点一一对应关系。 我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示。无理数是否也可以用数轴上的点来表示呢？ 如图所示，直径为 1 个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周， 圆上的一点由原点到达点 O′，点 O′的坐标是多少？ 总结： 1.事实上，当从有理数扩充到实数以后， 实数与数轴上的点就是一一对应的 ，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个 点都是表示一个实数。与有理数一样，对于数轴上的任意两个点，右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大。  学生通过探究实践，作图得出实数与数轴上的点一一对应 通过具体操作让学生掌握实数与数轴上的点一一对应的关系不应忽略 学生分组讨论，老师提示 2 知 怎样表示无理数 2 ？ 领会在实数范围内，相反数、倒 方法：（教师示范） 数和绝对值的含义不变。 6. 课本思考，归纳相反数 . 倒数和绝对值的意义。 探 究 1． 把下列各数分别填入相应的集合里： 3 8, 3, 3.141, , 22 , 7 , 3 2,0.1010010001 学生自主探索完成，巩固新 ,1.414, 0.020202 , 7 3 7 8 知，提高能力． 应 正有理数 { } 负有理数 { } 正无理数 { } 用 负无理数 { } 2. 下列实数中是无理数的为（ ） A. 0 B. 3.5 C. 2 D. 9 ； 迁 3.下列各数中，是无理数的是（ ） A. 1.732 B. 1.414 C. 3 D. 3.14 学生完成交流反馈学习情况。学生 4.已知四个命题，正确的有（ ） 计算，并观察，以小组为单位进行 移 ⑴有理数与无理数之和是无理数 ⑵有理数与无理数 讨论，教师参与到学生的讨论中 之积是无理数 ⑶无理数与无理数之积是无理数 ⑷无理数与无理数 去，让学生尝试总结，教师完善 之积是无理数 训练学生思维的灵活性。 A. 1 个 B. 2 个 C. 3 个 D.4 个 a 1 5.若实数 a 满足 a ，则（ ） A. a 0 B. a 0 C. a 0 D. a 0 6.下列说法正确的有（ ） ⑴不存在绝对值最小的无理数 ⑵不存在绝对值最小的实数 3 ⑶不存在与本身的算术平方根相等的数 巩 ⑷比正实数小的数都是负实数 ⑸非负实数中最小的数是 0 固  A. 2 个 B. 3 个 C. 4 个 D.5 个 7.课本第 56 页练习 1、2、 3 8.已知实数 a . b