初中数学七年级《解元次不等式组》教学设计.docVIP

9.3“解一元一次不等式组”教学设计 一、教学内容分析 《一元一次不等式组》（第一课时）是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册第九章第三节的内容， 其内容为一元一次不等式组的概念及解法 《数学课程标准》对本节的要求是：充分感受生活中存在着大量的不等关系， 了解不等式组的意义；会解简单的一元一次不等式组，并会用数轴确定解集。 本课内容是一元一次不等式知识的综合运用和拓展延伸， 是进一步刻画现实世界数量关系的数学模型， 是下一节利用一元一次不等式组解决实际问题的基础和关键。本节课，既有概念教学又有解题教学，而概念教学，应该从生活、生产实例 或学生熟悉的已有知识引引导学生通过观察、比较、分析、综合，抽取共性，得到概念的本质属性。 二、学生情况分析 从学生学习的基础和认知特点来看， 学生已经学习了一元一次不等式， 并能比较较熟练地解一元一次不等式， 能将一些简单的实际问题抽象为数学模型。 但 学生将两个一元一次不等式的解集在同一数轴上表示会产生一定的困惑。 而七年级的学生，以感性认识为主，并向理性认知过渡，所以，我对本节课的设计是通 过学生所熟悉的问题情境，让学生独立思考，动手操作，合作交流，从而引导其自主学习。 基于对学情的分析， 我确定了本节课的教学难点是： 正确理解不等式组的解 集。 三、教学目标 教学目标：掌握一元一次不等式组的解法， 会用数轴确定一元一次不等式组的解集 . 体现数形结合的思想； 教学重点：两个一元一次不等式所组成的一元一次不等式组的解法；教学难点：利用数轴确定两个不等式解集的公共部分 . 四、教学活动设计 1．创设问题情境： 已知点 P（ x－ 3, x － 5）在第四象限，求 x 的取值范围。 x3 ① x5 ② 探索与观察： 1 运用数轴 , 把不等式组中两个不等式的解集分别 在同一数轴上表示出来 , 并观察其公 共部分 结论 : 一般地 , 几个不等式的解集的公共部分 , 叫做由它们所组成的不等式组的解集。解不等式组就是求它的解集。 2.动手试一试： 从下列不等式中选出任意两个 ,组成不等式组 ,并利用数轴找出它们的解集 x 2 x -3 x 4 x -1 ( 用彩笔在数轴上画出两个不等式解集的公共部分 )( 学案 ) 例题选讲 1：解不等式组 1 3 （规范板书） x 2 1 议一议： 你能总结一下解一元一次不等式组的解题步骤吗？ 分别求出各不等式的解集 将它们的解集表示在同一数轴上 求原不等式组的解集 ( 即为它们解的公共部分 ). 练习 .（ (两名学生板演 ,教师点评 ) 解不等式组 3x 1 2x 1 2x 1 1 （ 1） 8 （ 2） x 1 2x 3 6. 赛一赛：利用数轴解下列不等式组 . 组： (1) x 1 0 (2) 5x 9 1 2x 5 1 1 x 0 (3) 2x 1 0 3x 0 4 x 0 (4) 7 0 4x 2 小结 . 1 我们今天一起学习了，如何，解，一元一 次不等式组！ 你能，说说，解题步骤么？ 你会利用数轴找，两个不等式的，解集的，公共部分了么？ （ 1） 由几个含有相同字母的一元一次不等式合起来 , 组成一个一 元一次不等式组； 2）几个一元一次不等式的解集的公共部分 , 叫做由它们所组成的一元一次不等式组的解集； 3） 解简单一元一次不等式组的方法和步骤； 4） 在学习利用数轴寻找不等式组的解集的过程中体现了数形结合思想，体现借助直观图形研究代数问题的优越性，直接简化思维过程。 8.作业 .（学生根据自己的实际情况，选择适合自己的一组题来做） Ｐ130 页 “习题 9.3 ”-1 教学反思 课后我把自己的课堂教学进行了冷静思考和总结， 下面谈谈自己的收获和体 会。 1．整体的思路比较清晰：先从实际生活中遇到的问题出发引出一元一次不 等式组的概念，体现了数学是源于生活的， 然后通过练习进行辨析， 并让学生自 己归纳注意点，再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、知识梳 理、布置作业。整个流程比较流畅、自然； 2．利用多媒体进行辅助教学，能直观的展示了一元一次不等式中各解集的 公共部分、使学生更容易理解一元一次不等式解集的意义。 3．注意渗透数学思想方法的教学、利用类比与化归的思想引导学生归纳一 元一次不等式组的有关概念。 运用数形结合的方法，引导学生通过小组合作探究， 通过借助数轴找出公共部分解出解集。 几点不足： 1．在对整节课的时间把握上有所欠缺，学生探究的时间过多，以致堂堂清 无法在课堂上完成。 2．课堂的节奏还可以更紧凑些。 3 如果重新上这节课， 我一定再会改正以上不足之处， 使本课的课堂教学效益更高。 访谈 教 师 访 谈 老师您觉得学生如何学好数学？ 师：（1）养成良好的学习