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如何指导学生 “数学 ” 波利亚长期奉行 “教会那些年轻人去思考 ”，他认为与其 给他人以死板的知识，不如给人以学习的方式，我国古代教 育早就提出 “授之以鱼，不如授之以渔 ”。可以说教师在教学过程中除了完善自己的教学方法以外，更应注重指导好学生 的学习方法， 从根本上说， 多环节地去发挥学生的主体作用， 激发学生的内因， 才能充分发挥学生学习数学的潜能， 由 “学 会”数学到 “会学 ”数学， 使自己终身受益， 怎样才能指导学生 “会学 ”呢？ 一、加强预习指导 预习是学生自己摸索、自己动手、自己动脑、自己阅读理解的过程，是 “会学 ”数学的前提。怎样才能指导学生预习呢？我提出了 “读读、看看、想想、做做 ”八字预习法。引导学生课前阅读课文时，反复阅读，先粗后细，即先整节浏览，掌握概貌；后教师给出提纲，学生再细读，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对知识形成的基本过程认真反复看，仔细想，对知识疑点、难点如果解决不了的，做好标记，等到上课时重点听老师解析，从而克服课堂做笔记的盲目性，增强了听课的针对性。 二、加强听课指导 学生在预习的基础上听课，就能使机械的听课转化为自己的 听课，边听边想，积极思考，在这个阶段要使学生由 “学会 ” 第1页/共5页 数学到 “会学 ”数学，教师在上课时要有意识地让学生做到如 下“五用 ”，即用眼看、用耳听、用口说、用手做、用脑想。 1、用眼看 就是看老师讲课的表情，手势所表达的意思，老师的演示和 板书；看课本内容，与老师讲的知识联系起来。 2、用耳听 就是不仅要听老师讲解，也要听同学发言，看是否对自己有 所启发，特别注意听预习时不懂的问题。 3、用口说 就是主动与老师、学生进行合作、探究，互相交流，反馈知 识，碰撞思维，开拓思路。同时要敢于质疑，发表自己的看 法。 4、用手做 就是以听课为主，扼要地记下要点、思维方法等，同时重视 动手实践活动，从中发现问题，探求新知，悟出规律。 5、用脑想 就是要动脑思考，注意理解新知识，对于新概念，应抓住关 键字眼，变换角度去理解。 总之要让学生学会听课，做到 “五用 ”，教师必须每节课都要 精心设计，巧妙安排，经过长期训练，学生就能自觉、主动 地动起来，成为真正的学习主体。 三、加强温习指导 第2页/共5页 这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一 换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、 爱心、探索、环保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生 动的材料 ,写起文章来还用乱翻参考书吗 ?温习是学习中不可 缺少的环节，它不是知识的简单重复，而是新旧知识的纵向串联，横向比较。学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习、作业等环节，以至造成课上会、作 业忘，为做作业而做作业的习惯。 在这个阶段要使学生由 “学会”数学到 “会学 ”数学。教师在课后要求学生按下面的 “三步曲”去做：回顾记忆；看看教材；再做作业。解题时要善于分 析题目，理清解题思路，认真思考，独立完成，规范书写，条理清楚，才能保证作业的质量，收到最佳学习效果。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 总之，指导学生会学数学，是一件长期的、艰苦的、细致的 第3页/共5页 教学工作，在素质教育活动中，我们要充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，要让学生更多地亲自尝试与探索，激发他们的心智活动和思维活动，提高他们主动参与的意识，才能真正做到既 “学会 ”，也 “会学 ”。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到