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现代信息技术在小学音乐课堂教学中的实践研究 将多媒体教学引进课堂，实现现代科技与学科教学的有效融合，既是社会不 断进步的结果，亦是新课改中强调的重要内容与要求，更是信息时代下音乐教学 必然的发展趋势。 一、信息技术在音乐教学中的优势 音乐作为一门学科,更是一门艺术，因此，音乐教学也是培养学生审美能力， 提高学生艺术品格的教学。多媒体的介入，使音乐的艺术性特征表现得更加鲜明 有张力。在信息技术的支持下，纸上的音符与音乐知识得以形象化、生动化、具 体化，以图像、视频、色彩等方式呈现在学生面前，吸引学生注意力。在好奇心的 趋势下，学生自发地思考、发问实现师生的双向共鸣，共同探索，进而培养学生理 解音乐，欣赏艺术的能力。 （1） 直观 信息技术最大的特点便是拥有无可比拟的，对各种资源进行整合与集成的能 力。只有人们想不到的，没有计算机做不到的，所有抽象的定义与概念，一切普通 环境中无法看到的景象，全部可通过信息技术去实现。换言之，多媒体可将不易理 解的乐理知识，化为学生便于接受和理解的直观的、活灵活现的动画、图形、声 音、影像等，让知识自然而然地深入学生脑海中，加深印象。 （2） 互动 课堂教学最忌讳的便是老师一人唱“独角戏”，学生毫无参与感，只是被动听 讲。超文本结构的多媒体教学课件，轻而易举便能实现人机之间的交流互动，在老 师的指导下，学生真正成为学习的主体，通过协调合作，利用计算机去探究音乐知 识,解答心中疑惑，培养了学生学习的自主性与积极性。 （3）共享 网络中海量信息资源的共享，使知识的传播不再受到时间与空间的限制，学 生根据自身所需，去选择和查阅相应的信息资源,也可通过多媒体软件，与老师、 同学一起分享和交流，真正实现了“音乐无国界” 二、信息技术于音乐教学中的应用方法 （1） 应用信息技术，培养学生的学习兴趣 乌克兰卓越的教育家苏霍姆林斯基曾说:“我要关注的是，让我所培育的每一 个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人。而思考与探索的前提是，兴趣。 长久以来，老师致力于培养学生的学习兴趣，多媒体教学的普及，使兴趣真正成为 最好的老师。《小企鹅》的歌词，“小企鹅真神奇,老家在南极,顶风雪，踏冰川， 顽强有勇气。〃但是许多学生并不能深刻理解“顶风雪、踏冰川〃是一种怎样的 情景与勇气,南极又是什么样子的。老师可将事先制作的刻画企鹅形象，描绘南极 景色的课件呈现在学生面前，活泼的歌曲伴随直观的视频动画,学生在一瞬间仿 佛置身于南极的冰天雪地，带着浓厚的兴趣主动投入到音乐歌曲、知识的学习中， 达成了教学目的。 （2） 应用信息技术，加深学生的情感感知 传统教学模式之所以存在弊端，主要原因是由于教学媒体的单一，导致学生 感知的单一，久而久之便觉枯燥乏味。多媒体教学的意义在于,它可以将所有事物, 以静态、动态的形式映射在屏幕上,带给学生身临其境的真实感。老师可根据教 学所需，设计出能够有效达到教学效果和目标的教学情境,同时情境的设计要面 向所有学生，要让每一个学生都有能力参与其中。比如在讲《春天来了》一课时， 为了培养学生主动思考的能力，可启发学生提问：春天到底是怎样来的參又有哪 些景色标志着春天真的来了，然后引导学生操作电脑，随着鼠标的点击，多媒体屏 幕上草木生长，花朵绽放，杨柳纷飞，莺啼燕语，一幕幕生机勃勃的春天景色呈现 在学生面前，使学生瞬间坠入歌词的意境中,感知春天的美好以及歌曲创作者所 要传递的喜悦之情。加深了学生的情感感知，丰富了学生的思维想象力与创造力。 （3） 应用信息技术，促进学科整合 音乐的表现形式不仅只有歌曲和乐器,音乐教学亦不应该只是乐理知识、歌 曲、乐器的教学，而是应该集文学、戏剧、舞蹈于一体的有关音乐素养的教学。 信息技术无疑实现了音乐教学的综合性、完整性与系统性，各类学科，各个领域的 知识通过多媒体课件与音乐课堂教学紧密结合,在培养学生审美情趣的同时,更 提高了学生的艺术品格。比如众所周知的柴可夫斯基的名曲《天鹅湖》，对乐曲 意境的理解一直都是教学中的难点，为了解决这一难题，加深学生对乐曲中情绪 变化的感知,可在欣赏乐曲的同时，与学生一起观看《天鹅湖》的芭蕾舞剧，一起 讨论剧情，通过对剧情的解析，从而理解乐曲的意境。 （4）应用信息技术，加强道德教育 列夫?托尔斯泰曾说：“人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。”尤其 是在网络信息化时代，各种资源丰盛繁多，精华与糟粕共存。关注学生心理健康， 树立学生正确的道德观、人生观与价值观，成为教育教学的重要课题。音乐作为 一种艺术形式，在教学中应充分发挥音乐艺术对学生精神熏陶的价值，将诸多优 秀的饱含爱国主义精神的歌曲，制成鼓舞人心，充满震撼力与号召力的多媒体课 件，激发学生的爱国主义情感，加强学生的道德品质教育。 三、正确评估信息技术在音乐教学中的作用 （1）