何夏寿：用童话滋养童心.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 何夏寿：用童话滋养童心 1996年初，上虞市教育局任命何夏寿为四埠小学校长。 这个学校和大多数农村小学一样，学生只有221名，教师18位。课堂上奉行“灌输式”教学，课后展开的是题海战术。 而每一次包括单元考试之后的学生成绩张榜，在张扬了个别所谓优秀生的同时，也制造了一大批心理上的“丑小鸭”。 “难道这就是教育的追求吗？” 何夏寿知道国家正在鼓励创办特色学校。如果在某个方面有所突破，是不是可以拉动整个学校向前走呢？然而，特色办学需要载体，这个载体应该是什么呢？ 组建“小鲤鱼文学社” 1983年，何夏寿从一本杂志中了解到《小猫钓鱼》、《小鲤鱼跳龙门》的作者金近先生，是他们学校所在地前庄村人，很兴奋，马上写信联系，并把自己业余写的儿童小说之类的习作请金近先生点评斧正。 也许因为有了这段经历，刚刚当上四埠小学校长的何夏寿在选择特色办学载体的时候，一下子就想到了童话！ 但是，对于一所“考试就是教育”已成为广大教师、家长集体无意识的学校，要想真从“应试”的“池塘”钻出来，去跳那教育创新的“龙门”，并非一件易事。何夏寿知道他必须小心谨慎，而且只能成功不能失败。 1997年春，何夏寿利用校长的“特权”，以教孩子写作文为由，在全校学生中挑选出48个写作较好的孩子，成立了一个 “小鲤鱼文学社”，自己担任文学社的指导教师。周三放学后和周六下午结合语文课本中的童话故事，为孩子免费辅导童话写作。每周，每位学生都要上交一篇童话故事。 然后，他利用课余和晚上的时间，把这些文章改出来，向全国各地大大小小的报社、杂志社投稿。 “那时候真叫累啊，记不得有多少个晚上，我改着改着学生的童话就睡着了。” 尽管如此辛苦，何夏寿还是遇到了想象不到的困难。在“小鲤鱼文学社”成立不久，有12名学生就被家长转走了。理由是写童话会影响学生的学习时间，最后影响到考试成绩。 除此之外，几乎每天，何夏寿都会被各种不理解的声音围绕： “写童话又不用考试的，何苦不务正业。” “这么小的学校、教教语文、教教数学、应付一下考试就行了，搞什么童话写作。” ………… 何夏寿也纠结过，但一想到孩子们在童话课上从心底里流淌出来的幸福与快乐，想到童话对孩子的性情陶冶和语言等各方面学养的促进，他便坦然了：教育不能急功近利， “目中无人”，童年不是一个片断式的存在，它的意义也绝不只是考试成绩，它 “蕴含着无限的生长可能，并会对未来产生巨大的影响”。快乐、健康的童年之树，需要快乐自由的养料，使之成为一种贯穿一生的体验。就这样，他一边担任着一个班的日常语文课，一边为文学社的48个孩子进行每周2次的童话写作辅导，坚持了整整一年。 一年下来，他带的这个小小文学社在省级刊物上发表了近百篇童话，有2位同学还获得省征文一等奖。后来，浙江省作家协会将学校定为浙江省唯一的青少年作家创作培训基地。2020年，上级政府及教育行政部门批准了他关于学校更名的要求，学校正式更名为金近小学。 童话写作到童话教学 当“小鲤鱼文学社”办得渐入佳境的时候，何夏寿又不满足了。学校的孩子不可能每一个都喜欢童话写作，但不喜欢写童话的孩子，也喜欢童话呀。怎样把童话与教学活动结合呢？ 音乐课上有很多童话歌曲，孩子们可以边唱歌，脑子里边想象童话故事。美术课上，孩子们可以在脑子里建构一个童话故事，再通过想象把它画出来。体育课上，孩子可以在自己童话的世界里做游戏。 但是，像数学和自然，这些抽象的学科和童话碰在一起，又能出怎样的火花呢？ 数学课也有童话。有一次，有位数学老师在上“比较分数大小”。针对有些孩子总是分不清楚1/5和1/4谁大谁小，老师灵机一动，编了这样一个童话故事——猪八戒捡到一个西瓜，孙悟空说我们把它分为4份，每人1/4。猪八戒说，不行，西瓜是他发现的，他必须吃1/5。到底是孙悟空说的1/4 猪八戒吃得多呢？还是1/5 吃得多？ 这样一讲，孩子们在嘲笑猪八戒贪吃的同时，自然掌握了这个抽象的数学知识。 事实证明，像是那些抽象的学科更需要童话，理性的数字和感性的故事一碰撞，总有一种“相见恨晚”的感觉，干巴巴的知识也陡然增加了很多趣味。 但是，如果想更深入地开展童话教学，教师就必须具备一定的童话素养。这种素养该如何培养呢？ 浙江省作协每隔一段时间就会举办一次活动。何夏寿安排全校老师，一次去七八个人，零距离和童话作家对话。有时候浙大、北师大的教授来参观金近纪念馆，何夏寿总会要求这些专家给老师做培训。今年9月22日，华文图书论坛“丰子恺儿童图书奖”活动在金近小学举行，何夏寿就利用这个机会，让与会的专