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如何做好数学课前预习 课前预习是相当重要的，预习了才明白上课老师讲是是 什么，今天我要学习的事什么， 今天我有哪些地方是不懂的。 做好预习能很大程度的提高课堂的听课效率，能培养孩子的 兴趣。那如何来做好数学的预习呢 ? 前预习是学好新课的前提， 如果不搞好预习， 上新课时就会心中无数，不得要领。反之如果做好了预习，带着问题进 课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理，有利于培养学习新课的兴趣，有利于集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点，有利于培养自己的自学能力和探索精神，那么，怎样做数学课的预习呢 ? 读：数学课本是学习数学知识的依据， 阅读时要逐字逐词逐句地，不能走马观花，一目十行，要注重理解，可边读边 划，划出重点， 划出不懂的地方， 边读边写， 写出自己体会。预习时要认真， 把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。 想：预习要讲究方法， 有的同学习惯死记硬背， 这很不好，应在充分理解的基础上识记，预习定律，公式时，要注意它 的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程是否正 确，然后，想想还有其他推导方法吗 ?预习例题时， 要注意解题思路，分析第一步的依据及格式， 也可以自己先解答一遍， 第1页/共3页 再与 本上的 照， 再想想 有其他解法 ?在 要根据数学特点，注重知 的系 性，做到形数 合， 不理解的地方先思考一番， 有利于知 的掌握。 ：数学知 性 ， 前面的要 不理解，后面的 程就无法学下去， 学 的要 有不明白，不清楚，一定要在 前搞清楚。 做：数学 本上的 都是 巩固学 的知 而出的， 中可以 做那些 ，用来 自己 的效果。然后想 一想 行不行， 有什么不足， 怎 整和改 ，使 做得更好。 个工作可 学生分 收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一 。要求学生抽空抄 并且 成 。其目的在于 大学生 的知 面 ,引 学生关注社会 , 生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分 人生、 价 、理想、学 、成 、 任、友 、 心、探索、 保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可以 累 40 多 材料。如果学生的 海里有了众多的 活生 的材料 ,写起文章来 用乱翻参考 ? 一般 来， “教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士） 《春秋谷梁 疏》曰： “ 者教人以不及， 故 也 ”。 儿的 “ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。 《 非子》也有云： “今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的 “ 第2页/共3页 资”和 “师长 ”可称为 “教师 ”概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为 “教师 ”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。 做好课前预习， 可以很好的培养孩子的自学能力和探索精神，养成良好的预习习惯对孩子是至关重要的。 “教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生 ” 概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知 识那般的含义。《孟子》 中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实《国策》中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为 “年长、资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。 第3页/共3页