教学设计理论与历史课堂教学PPT课件.ppt

第一章 教学设计理论与历史课堂 历史学科教学设计 教学不需要设计？ 1.何谓教学设计？ 一、教学设计 2.教学设计的理论基础 教学理论，奠基并催生了教学设计。巴班斯基：教学过程最优化理论。 学习理论，是教学设计的理论基础。加涅：学习层级理论。 系统理论，关注系统中的要素、结构和功能状态。 二、历史教学设计的基本要素 1.历史学情分析：知识水平、认知态度、心理发展、可能遇到的问题。 2.历史教学目标：是教师完成教学活动的指向与归宿。 3.历史教学内容 4.历史教学方法和结构：好的教学方法是适合的教学方法，好的教学结构是相互联系具备内在逻辑的 5.历史教学情境：培养历史之同情 6.历史教学评价：观察、提问、练习、测验等 需要具备结构意识：学科内容-册-专题-课堂 历史：寻找人在时间中的位置 中外历史纲要上：探究中国历史发展的脉络 明清中国版图的奠定与面临的挑战： 清朝前中期的鼎盛与危机：专制主义中央集权的强化带来的危机 历史：寻找人在时间中的位置 政治文明：过自由而平等的生活 中国古代的政治制度：制度基因-中央集权 明清时期专制主义中央集权的强化 三、相关文件对历史教学设计的要求 根据《中学教师资格考试面试大纲》：了解课程的目标和要求，准确把握教学内容，根据教学内容和课程标准的要求，确立教学目标、教学重点和难点，教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式和方法，并规定在教学实施过程中注重对学生进行评价，能客观评价自己的教学效果。 三、相关文件对历史教学设计的要求 （一）对课程标准的理解与把握 （二）对历史教材的理解和把握 （三）如何确定教学目标、形式与方法 （四）如何实施教学评价 01 Part one 前言 Part two 课程目标 Part three 内容标准 Part four 实施建议 课程标准 02 03 04 课程标准是教材编写、教学、评估、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，是教材、教学评价的出发点和归宿。 历史教材：是历史课程内容的直接载体，是师生教学活动的中介，是教师实现教学目标的工具和跳板。 1把握课文-课题-整册-历史教学体系之间的关系 全球航路的开辟-走向整体的世界-中外历史纲要-人在时间中的关系。 2课文内容的内在逻辑 例如《诸侯纷争与变法运动》：列国纷争与华夏认同，经济发展与变法运动，孔子和老子，社会变革与百家争鸣。 3.重视教科书提供的素材和例子 1教学目标的确立要基于教材、课标、学生实际。 2教学方法的选择，需要考虑： ①具体目标（知识：讲授法、阅读法；能力：讨论法；情感态度价值观：欣赏法、参观法。 ②教学内容，角色扮演 ③学生身心发展和年龄特征 ④教师自身的素养 ⑤教学时间和效率的要求 历史教学评价必须坚持以学生发展为本的教育理念，同时也必须坚持以教师自身的专业发展为本。 1.教学目标 2.教材处理 3教学方法选择 4学法指导 5教学过程 6现代教育技术 7师生互动 8教师教学态度 四、历史优质课设计 （一）什么是优质课 （二）“一节好的历史课”的标准 （三）历史优质课设计的操作性维度 关注学 价值取向：完整的教学设计应该包括课堂构成因素设计，整个课堂系统的设计 关注学习主题与“过程“的组织 关注教师教学行为 应然的多维度理解和实然的多角度的实现途径 关注学习环境 01 02 03 04 05 06 是否符合课程标准的要求 学生是否有兴趣 突出学科特征和学科目标 有效课堂. 课程内容的选择 求真 “一节好的历史课”的标准