折扣教学设计(定稿).pdfVIP

《折扣》教学设计 授课教师：高启会 教学内容：折扣 教学时间：11 月 28 日 星期二第三 授课班级：太平镇中心学校六年级二班 教学目标： 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法， 培养学生运用知识解决实际问题的能力。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之 几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 3 、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的 实际问题的必要性和重要性。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题 的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是 相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题， 体会到数学的应用价值。 教学过程： 一、预设情境，引入新课 1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购 物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图） 2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价 出售商品，是商家的一种促销手段。 3 、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。 （板书课题：折扣） 二、探索新知 1、认识“打折” （1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于 折扣已经知道些什么？ （2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商 品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就 是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十 分之几或者百分之几销售。 （3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件） （4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。 2、考考你： （1）说一说下面的物品打折扣表示的意义 五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。 （2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。 3 、例题第（1）题 小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现 价是原价的 85%。） （2）学生独立练习。 （3）学生汇报，教师板书： 180 × 85% = 153 （元） （原价） （折数） （现价） 答：买这辆自行车用了 153 元。 （4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价×折扣=现价 4 、例题第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学 信息（出示课件）。 （1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题 思路。 （2）学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法： 160 －160×90% = 160 －144 = 16 （元） 解题思路：原价 160 元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法： 160×(1 －90%) = 160×10% = 16 （元） 解题思路：原价 160 元，便宜的部分占原价的（1-90%）。 这里把原价看作单位“1”。 答：比原价便宜了 16 元。 （6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义， 把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。 三、应用拓展，深化认识 “折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一 知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。 1、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元） 篮球：80.00 书包：105.00 课外书：35.00 （六五折） （七折） （八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价 钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。 2、