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《测定空气中氧气含量》的实验分析和教学策略 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学 科学认识的源泉 , 是培养学生掌握科学方法的有效途径 , 是使他们养成科学态度的必由之路。化学实验教学对培养 学生的综合素质有着其他教学不可替代的重要作用。因 此，在平时的教学过程中，若能深入的研究和充分发挥各 个化学实验的教育教学功能，不仅有助于提高教学质量， 还有益于提高学生的素质水平。下面以空气中氧气含量的 测定为例，谈谈化学实验的教育功能和价值，以及在教学 过程中采取的策略。 一、 化学实验教育功能和价 值 1、 在知识和技能方面，可 以充分发挥化学实验的“认知”功能，不断培养学生的知 识探究能力。 化学实验具有使学生正确认识物质本质， 形成物质本质概念，并为揭示物质变化规律提供客观事实 的功能，同时还能帮助学生检验和巩固知识，形成化学实 验技能。若能在教学过程中有序的安排好实验，会使教学 达到事倍功半的效果。例如，通过该实验可以帮助学生了 解空气的主要成分，从而认识纯净物和混和物本质，形成 纯净物和混和物的概念，同时也可真培养学生设计实验和 学习实验操作技能。 2、 在过程和方法方面，充 分发挥化学实验的“方法”功能，逐步培养学生形成良好 的科学方法。 随着素质教育的不断推进，我国教育的不 断发展，从国内的教改形式来分析，化学实验的方法功能 以其不可替代的显示出越来越重要的作用。 在初中化学 教学中，教师要注意有条件的有针对性的对学生进行方法 的培养 , 这样有利于学生科学方法的培养和训练。例如， 在测定空气中氧气含量的实验中，可以教给学生简单的观 察实验的方法和记录实验现象的方法，使学生知道按照 “实验前……实验中……实验后”这三个过程来观察实验 和记录实验，培养学生分析问题和解决问题的能力了解空 气的成分，从而形成良好的科学方法。 3、 在情感态度和价值观方 面，充分发挥化学实验的“情趣动机”功能，利于培养学 生学习化学的兴趣。 心理学认为，兴趣是人们力求认 识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机 的直接来源之一是“情趣动机”。在初三化学学习的开始 阶段，就要抓住学生刚接触化学的好奇心理，正确引导学 生了解实验的操作要求和技能。例如：教师一定要在测定 空气中氧气含量的实验中做好演示实验，让学生通过感知 演示实验的现象和观察各种实验仪器装置而进一步激发 他们的实验兴趣，领会实验意图。 4、 充分发挥化学实验的 “创 新”功能，初步培养学生的创新意识。 所谓“创新”就 是指学生在熟练掌握知识和方法基础上，对日常生活和社 会实践中所碰到新情况、新课题所引起的寻求解决问题的 科学方法，在初中阶段主要以模拟型创新实践为主对学生 进行培养和训练。 例如，在测定空气中氧气含量的实验中， 可以引导学生在原有实验装置的基础上合理的改进实验 装置，初步培养学生科学的创新意识。 二、教学策略 1、弄清实验原理，培养学生的知识探究能力。空气 是一种看不见摸不着学生非常熟悉的物质，学生对于空气 的组成已有一定的认识，怎样才能测量出其中所含氧气的 体积学生非常感兴趣，让学生经过阅读和小组讨论形成探 究的原理的方法：利用磷燃烧消耗空气中的氧气，从而使 容器内形成负压，打开止水夹后，水进入容器内。进入容 器中的水的体积，可粗略地认为是空气中所含氧气的体 积。 2、选择实验仪器，学习基本的实验技能。集气瓶、 燃烧匙、烧杯、玻璃管、乳胶管、止水夹。 3、探究方案，培养学生形成良好的科学方法。 ⑴ 在集