教学管理领导艺术2.ppt

教 学 管 理 与领 导 艺 术 四 点 建 议 4、学会反思 教师的教学反思是教师教学认知活动的重 要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。 基 本 保 证 吴冠中《简单与复杂》 华君武《超导》 李可染《超弦生万象》 哈佛大学的“通识教育” ——必修五种中心科目 1、历史和社会分析（唐代建国、法国大革命……） 2、文学艺术（贝多芬和莫扎特、印象派、中国文人 画……） 3、外国文化（用该国语言文字学习） 4、道德推理（儒家伦理、亚里士多德伦理、各种其 他社群伦理……） 5、自然科学（进化论、量子论、相对论……） 2008.5.11大学通识教育论坛 (国内46所大学150名专家出席) “以追求学生的公民意识,完善人格, 传递重要的价值观为目的.” (许智宏) “旨在培养学生的全局视野,为以后的 专业培养打下坚实的基础.” (秦绍德) 复旦大学一年级全部进入复旦 学院进行通识教育,大二再分专业. 文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。 人文素养——立身之本 科学素养——强身之道 * 想要散布阳光到别人心里， 自己心里先得有阳光。 * 要感动别人，先要自己燃烧。 * 你想把学生培养成什么样的 人，你自己就要成为什么样 的人。 经师易得， 人师难求。 　　　 　——《周书》　 人师是师道之最高标准。人师能以身作则，能行不言之教，此即所谓师表或师范。为人师表，这是一了不起的人。 ——钱 穆 《历史与文化论丛》 五种角色兼具： 历史文化的传播者 人际关系的艺术家 学生心理的保健医 毕生事业的引路人 人类灵魂的塑造师 名师——明师 1、明白之师 2、明辨之师 3、明天之师 参照国际职业专业化标准， 教师专业化要求： 1、有较高的专业智能，了解学科领域发展前沿方向； 2、接受长时间专业训练，包括学科教学“临床”实习； 3、具备高尚的专业道德，以人为本，敬业爱生，身体力行，为人师表； 4、具备专业知识结构，有不断进修的意识，能根据自己的专业判断决策，有自主权，而不是奉命； 5、具备必需的专业能力结构，取得教师资格证书； 6、专业发展，终身学习。 完善知识结构： 1、本体性知识 　　本专业文化知识 2、条件性知识 　　教育专业文化知识：教育学、心理学、 社会学、伦理学、美学、教学论、教学法… 3、实践性知识 　　理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机…… 4、非专业的广阔的文化知识 　　科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识 　　自然科学与社会科学的汇合与融通 　　科学与艺术将拥抱在２１世纪 强化能力结构： 1、一般能力——认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等 2、职业能力——教育教学、组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等…… 3、自我监控能力、自我发展能力、自我完善能力……（ 经验+反思=成长） 4、创造能力——创造意识、创造思维创造精神、创造方法、创造人格…… 　　　　　 优秀教师角色期待特征： 　 师生关系方面：朋友——知音——榜样 　专业水平方面： 杂家——学者——权威 　人