实现数学课堂教学有效性的思考.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 实现数学课堂教学有效性的思考 [摘 要] “再创造”是弗赖登塔尔关于数学课堂教学的重要思想，体现于“与其说引导学生学习数学，不如说引导学生学习‘数学化;与其说引导学生学习公理系统，不如说引导学生学习‘公理化;与其说引导学生学习形式体系，不如说引导学生学习‘形式化”内涵中. 这里，阐述“再创造”教学原则在课堂教学中的实施条件、所要注意事项与“发现法”教学的关系等要素，目的在于利用“再创造”思想，最大限度地实现数学课堂教学有效性. [关键词] 数学课堂教学;弗赖登塔尔;“再创造” 数学教学所要传授的数学知识相对固定，其最低要求的限度，已经写入了相应的数学课程标准. 但是，通过何种手段来传授已经设定了的数学知识，却非固定不变，它随着教师所持有数学教学观念不同，挖掘出的数学知识的教学价值不同，预设的课堂教学目标不同，获得的教学经验不同;对数学知识性质的理解不同，对学生发生具体数学知识的认识心理活动过程揣测的拟合程度不同，存在着多种选择余地. 不同的教学设计对发挥数学知识的教学价值、实现教学目标，即促成学生发展的结果大相径庭、迥然有别[1]. 弗赖登塔尔（以下简称“弗氏”）认为最为有效的数学教学就是“再创造”形式的课堂教学活动，笔者通过仔细阅读弗赖登塔尔的数学教育著作，结合自己多年的数学课堂教学经验，由此认识到，“再创造”形式的数