《正比例》示范公开课教学设计【西师大版六年级数学下册】.docVIP

《正比例》教学设计 第1课时 正比例的意义 教学内容 教科书第43页例1，第45页课堂活动第1题及练习十二1，2，3题。 教学目标 1．使学生通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例，并进行交流。 2．通过探索正比例意义的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。 3．通过观察、交流、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活应用知识的能力。 教学重点 认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系。理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。 教学准备 教具：小黑板小黑板。 学具：作业本，数学书。 教学过程 一、自主探索，学习新知 1．教学例1 用小黑板在刚才准备题的表格中增加几列数据，变成下表。 住户 张家 赵家 李家 周家 刘家 吴家 用水量（吨） 6 8 14 10 9 7 水费（元） 21 28 49 35 教师：请同学们观察这张表，先独立思考后再讨论、交流：从这张表中你发现了什么规律？并根据这种规律帮助张阿姨把表格填写完整。 教师根据学生的回答将表格完善，并作必要的板书。 教师：同学们发现表格中的水费随着用水量的增加也在不断增加，像这样水费随着用水量的变化而变化，我们就说水费和用水量是相互关联的。 板书：相关联 教师：你们还发现哪些规律？ 学生在这里主要体会水费除以用水量得到的每吨水单价始终是不变的，教师可根据学生的回答板书出来，便于其他学生观察： 水费用/水量＝21/6＝28/8＝35/10＝……＝2.5 教师：水费除以用水量得到的单价相等也可以说是水费与用水量的比值相等，也就是一个固定的数。 板书：水费用水量＝每吨水单价（一定） 2．教学“试一试” 教师：我们再来研究一个问题。 小黑板出示第43页下面的“试一试”。 学生先独立完成。 教师：你能用刚才我们研究例1的方法，自己分析这个表格中的数据吗？ 教师根据学生的回答归纳如下： 表中的路程和时间是相关联的量，路程随着时间的变化而变化。 时间扩大若干倍，路程也扩大相同的倍数；时间缩小若干倍，路程缩小相同的倍数。 路程与时间的比值是一定的，速度是每时80km，它们之间的关系可以写成路程时间＝速度（一定） 3．教学“议一议” 教师：我们研究了上面生活中的两个问题，谁能发现它们之间的共同点呢？ 引导学生归纳出这两个问题中都有相关联的量，一种量扩大或缩小若干倍，另一种量也随着扩大或缩小相同的倍数，所以它们的比值始终是一定的。 教师：像上面这样的两种量，叫做成正比例的量，它们的关系叫做成正比例关系。 4．教学课堂活动 教师：请大家说一说生活中还有哪些是成正比例的量。 二、教学小结 这节课你们学到了哪些知识？用了哪些学习方法？还有哪些不懂的问题？ 第2课时 正比例图像 教学内容 教科书第44页例2，第45页课堂活动及练习十二第4题。 教学目标 1．初步认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画出图像，并会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 2．通过探索正比例关系图像的教学活动，使学生感受事物中充满着运动、变化、相互联系的思想。 3．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育。 教学重点 认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有直角坐标系的方格纸上画出图像，并会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 在理解正比例函数图像的基础上会根据一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 教学准备 小黑板 教学过程 一、复习引入 （1）判断下面各题中的两种量是不是成正比例？为什么？ ①《中国少年报》的单价一定，总价和订阅的数量。 ②小明的跳高高度和他的身高。 ③书的总页数一定，已经看的页数和未看的页数。 ④水稻每公顷产量一定，水稻的公顷数和总产量。 （2）请你举出生活中还有哪些是成正比例的量。 （3）揭示课题。 教师：这些数量之间藏着不少的知识，昨天我们认识了成正比例的量，今天这节课我们继续来研究这些数量间的一些规律和特征。 二、自主探索，学习新知 1．用小黑板出示例2 小麦质量（kg） … 100 200 300 400 … 面粉质量（kg） … 70 140 210 280 … 教师：同学们仔细观察这个表，请你写出几组面粉质量与相对应的小麦质量的比，并比较比值的大小。说一说这个比值表示什么。 教师：表中的面粉质量和小麦质量成正比例吗？为什么？ 2．用图像表示正比例关系 出示空白坐标系。（见课本44页） 教师：正比例关系可以通过这样一个图像来表示。 教师：仔细观察这个图表，谁能明白这个图表所表示的意思？ 在这