中考记叙文考点归纳优秀课件.pptVIP

(5)以时间推移或空间变换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点的转换为叙事线索组织材料。 (6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。如《藤野先生》，除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情变化。 2．找线索：首先，关注题目，有的题目就是线索；其次，注意文中从头到尾反复出现的词语或句子；再次注意议论、抒情的句子；有的线索较隐含，需要用我们自己的语言概括。 考点三：理解词句　品味语言 (一)词语理解 1．理解文中重要词语的含义，要结合语境辨析词语的特定含义。 解答此类试题的步骤是：首先了解词语本身的含义，其次分析语言环境。在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义、网络义等多方面去分析。 答题格式：词语语境义：“××”一词原指________，这里指________，起到了________的作用。 2．词语表达效果作用：要分析此词怎样写，写得怎样和写出了什么，给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效果。 答题格式： A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。 B．分析表面意义和表达效果：生动形象地写出了________的特点。 C．分析深层含义：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了________，或者给了我们________的印象(启示、道理)等。 3．问某词能否去掉的题型 答题格式：A.回答“可以”或“不可以”。(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。 B．结合句子分析用该词强调突出了(限制、说明、修饰了)________，更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。 C．不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对等。 4．能否调换为另一词的题型答题格式： A.回答可以或是不可以(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。 B．解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了________，换了后就变成________。 C．用原词体现语言的准确、生动、形象或严密，调换后，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对。 5．文中指代词指代对象的判断 方法：A.常考的指代词有：这、那、这些、其他、以上、如此、此……；B.一般是往前找；C.找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 6．一句话中某两个词的顺序能否调换？为什么？ 答题格式：不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致；(2)该词与上文是一一对应的关系；(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 (二)理解句子的含义和作用 这些句子包括：?点明题旨的句子；?描写、议论、抒情的句子；?总结全文的句子；?起承转合的句子；?运用各种修辞手法的句子。 理解这些句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 理解句子的技巧点拨 1．分析重点句子的作用。 总体思路：可按“结构＋内容＋效果”的思路考虑分析，效果较好。 第一步，分析结构方面的作用。 A.开头的句子：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、埋下伏笔、为下文做铺垫、推动故事情节发展、奠定全文的感情基调等。 B．中间的句子：起承上启下(过渡)的作用。 C．结尾的句子：起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等的作用。 第二步，分析内容方面的作用。 要从内容上看思想感情及蕴含的哲理，要结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文中的深层含义及表达效果。 2．赏析优美的句子。 应从形式(表达方式﹑写作手法﹑修辞手法等)、内容(思想内涵﹑感情﹑哲理等)、效果等三个方面赏析。 (1)运用修辞手法句子的赏析 答题三步：A.判断采用什么修辞手法；B.写出该修辞手法的一般作用；C.结合具体句子分析含义。(表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么) 答题格式：这句话运用了________的修辞手法，生动形象地刻画了(表现了、描写了)________，表现了(人或事物)________的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的________的感情，给读者留下了深刻的印象。 (2)记叙中议论句的赏析 记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文中议论的作用：承上启下，统领全文，引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，画龙点睛等。 (3)记叙中抒情句的赏析 抒情可分为：