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第二单元表内除法(一)
第三课时除法的初步认识
教学内容:课本P18页,例4,练习四第1、2、3题。
教学目标:
1、	在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
2、	通过教学活动,使学生理解除法的意义。
3、	让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
教学重点:
1、	理解掌握除法算式表示的意义。
2、	培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点:理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备:情景图等。
教学过程:
一、	设置问题,引导参与
1、	谈话,出示情景图。
2、	提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放儿支?请 小朋友想一想。
3、	开展活动,解决问题。
(1)	、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可 以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子 里放()支竹笋。
(2)	、学生回答教师板书。
【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题耐喙发奥学生自主 参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故 知新,为引入除法运算奠定基础。
二、	学习新知
1、引入除法
谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用 一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问:把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均
分吗?
像这样的情况我们可以用除法来讣算。
2、	介绍除法算式的读写。
、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介 绍一个符号,它就是“宁”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点, 横线要直,两点要圆且对齐。
、学生练习书写除号。
、解决熊猫分竹笋的算式写法。12十4 = 3,读作:12除以4等于3。
3、	分一分,写一写,读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式, 再读一读。
【设讣意图】:在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供“能不能用一种方法 直接计算呢? ”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一 分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进 一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。
三、应用,加深理解
1、	课本第18页的“做一做”
、明确要求
、学生动手操作,教师巡视。
、交流汇报。
、小结。
2、	挑战园地:
、第一关(练习四第1题):“魔法卡片”
出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老 师奖励聪明星。
、第二关(练习四第2题)小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。
、第三关(练习四第3题)分西瓜”。
学生先独立思考并解决,然后交流。
【设计意图】:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑 战性的练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励描施,满足孩 子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
教学反思:
教学后记:
刚开始学习除法的认识,孩子们掌握的还算比较好。在教学中学生初步了解 除法的含义,知道把一个数平均分成儿份,求一份是多少用除法计算。对于极个 别学生来说有点不知所措,但是大部分学生掌握还是比较好的。但是,我感觉孩 子的暂时掌握好存在假象,对于除法的意义并不是真正的掌握,需要在以后的教 学中慢慢的渗透,让学生真正掌握除法的意义。
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