过万重山漫想教案[共6页].docVIP

过万重山漫想 教学目标： 1 、整体感知,理清文章的思路（总体思路、局部思路）； 2、体会文章的主旨； 3、理解重点句段的含义； 教学重难点： 1、理清文章的思路； 2 、最后一段的含义。 教学安排：三课时。 第一课时 ：以学生的朗读,熟悉课文为主,通过初步的了解课文,激发学生对人生问题的思 考。 第二课时：分析课文,欣赏优美的语言,解毒课文的深刻哲理 第三课时：学生讨论,写作,处理课后练习题 教学过程：一、导入设计： 有人说长江是一条艺术长廊,而三峡就是这条长廊中的一朵 奇葩。自古以来,它就受到文人墨客的青睐,留下了不少关于三峡的文字,其中就有一首我 们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间,千里江陵一 日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快 心情的写照。那么,现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后,又给我们留下什么样的 文字呢？今天,我们一起来学习《过万重山漫想》（板书） 二、解题 “万重山” 就是三峡, （可提问）体现三峡山势险峻,万山重重的特点。 漫想就是随意的, 不受约束的畅想。“过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的,超越时空的畅想。学习本 文,主要是把握作者“漫想”的思路,体会文章的主旨。 三、理清思路： 现在请同学们快速地默读文章,完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子。 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子。 明确：（1）船出夔门 凭舷眺望（船行峡中） 船过三峡 （2）“头脑里一无所有┉ ┉ 一个古怪的念头跳了出来” “我的思绪,如同┉ ┉ ┉ 延展开去” “再想下去┉ ┉ ” “我的思想向着更遥远的空间和时间飞去┉ ┉ ” “千百年后,假如┉ ┉ ” 提问：漫想的具体内容又是什么？ 学生交流讨论,明确： 时间 工具 第一个穿过三峡的人 所听、所想 历史上无数个“第一个” 千百年后的人们对我们的精神的态度 小结：从全文看,本文思路扣住“过万重山漫想”,以三峡的起点— — 夔门为起点,由三峡 的齐险展开想象,先想到“第一个过三峡的是谁”；围绕第一个过三峡展开,想到“他过三 峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程是的“所听”“所想”,接着“思想向着更 遥远空间和时间飞去”,想到历史上无数第一个；再接着时间往未来推移,想到千百年后人 们也将崇敬我们的精神最后以船过三峡为起点。这就是本文的总体思路。 四、领会文章的主旨。 （一） 提问：第一个过三峡的人会遇到哪些方面的困难？他又是如何面对这些困难的？ 明确（ 1）物质方面 精神（舆论）方面 知识方面 学生回答（ 2）“他微微一笑,还是登上了独木船” “他用竹篙一点,独木船开动了” “他不知道,也没有想。” （二）阅读第九段 第九段共出现四次的“他不知道,也没有想。”下面我请一位同学朗读第九段,其他同学思 考两个问题： （1）“他不知道,也没有想。”的是什么？ （2）他为什么“不知道,也没有想。”？ 明确：（1）前路有多长、多险 以及自己的遭遇。 （2）“不知道”是因为先民对自然的认识还极其有限 “也没有想”就是“不去想”,表现了他不畏艰险,知难而进的大无畏精神。 （三）作者为什么还要进而想到远古许许多多的“第一个”？ 还要想到千百年后人们对我们精神的崇敬？ 明确：正因为有了许许多多的“第一个”,人类才能不断向未知的领域进军,不断去开拓, 使“历史昂然向前”。这里,作者拓展开来,由讴歌“第一个过三峡的人”进而讴歌无数具 有知难而进的首创精神的人,使主题得到了升华。 想象后人对我们精神的崇敬,也正是阐明了这种知难而进的首创精神是永垂不朽的。 小结：综合上面的解读,我们可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一个”展开,主旨非 常明确,那就是,讴歌无数具有知难而进的首创精神。 （四）理解最后一段的含义 文章最后,作者写道“船已经穿过三峡,我感到了穿过三峡的人 ,, ”对这句话,大家是如 何理解的呢？曾经感到的和未曾感到的喜悦是什么呢？ 曾经感到的喜悦：是一种胜利的喜悦。是战胜艰难险阻,破天荒第一次开辟三峡通道后的一 种自豪。 未曾感到的喜悦：是后人三峡观赏美景的喜悦,以及有此领悟到“闯过艰险的征途就有胜利 的喜悦”的哲理的喜悦。 “我”感到了“胜利的喜悦”以及“观赏美景”的喜悦。以及领悟到“闯过艰险的征途就有 胜利的喜悦”这一哲理的喜悦。换句话说,作者既体验到首创者的胜利的喜悦,也感到首创 者给后人创造的幸福的喜悦。 总结：由此可知,作者在这篇文章中,讴歌具有知难而进的首创精神,期望人们发扬首创精 神,创造更加辉煌的业绩。 六、布置作业 知识改变命运