新课程下七年级英语词汇教学有效尝试.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课程下七年级英语词汇教学有效尝试 【摘 要】在七年级新生英语教学中需要解决的问题是如何进行有效词汇教学，正确引导和帮助学生找到适合自己的有效词汇学习策略，提高词汇的记忆效率，并能在一定的语境中正确运用词汇，让他们从词汇学习中增强语言学习的积极性和自信心，真正学会运用语言能力而非简单地学习语言。 【关键词】词汇；案例；方法；意义 词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。英国语言教育学家Wilkin曾对词汇的重要性作了精辟的论述，他说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”可见，在英语教学中，词汇占有十分重要的地位。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。《英语课程标准》（20XX版）对词汇作了如下要求： （1）根据读音规则和音标拼读单词。 （2）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 （3）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。 （4）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。 （5）学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。 一、词汇教学的困惑 在初中英语课堂教学中，我们普遍注重单词意思、拼写和用法的讲解，把词汇教学停留在跟读录音、教师带读、释义讲解、听写巩固等方法上，而学生往往也只是死记硬背，孤立地记忆单词，导致记忆效果低下、遗忘速度快，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，有些同学好不容易记住了单词的形式，却又不会用，这些严重影响了学习英语的兴趣。我们应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。 二、改进词汇教学方法 1.音标教学法 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修改明确了音标教学在初中阶段的定位，课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 所以在学字母时，就要在每一个字母后面注上音标，字母发音收集在书本的附录，除了5个元音字母外，其余辅音字母的发音都像汉语拼音的声母和韵母一样，如/b/+/i：/=/bi：/，这样，既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为音标教学作了铺垫，字母教学结束，学生就已学了8个元音和16个辅音共24个音素。另外要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name，bag时，特别强调元音字母a的不同发音等，并给学生讲解什么是重读开音节、什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these，desk，kite，sit，close，dog等。Starter教学结束后，将未接触到的其它音素也教给学生，并进行全班检测通过，检测方式以口试形式进行，做到人人过关。 2.词块教学法 词块一直是国外语言学家关注的热点。词块是指语言单位长度不等的“块”，一般指同时出现频率较高的、形式和意义较固定的大于单词的结构。词块是集“形式”与“功能”于一体的综合体，它保证了语言表达的地道性和准确性，也实现了语言学习的运用目的。比如固定词组have a good day、play ping-pong等和约定俗成的惯用表达式如：Can I help you？ How is it going？等。 词块具有整体性，能够更容易储存在大脑中，从而大大减轻了语言学习者的记忆压力。词块记忆是词汇记忆的理想模式，不仅能有效地扩大学习者的词汇量，又能保证学习者把词汇记忆转化成长时记忆并灵活应用于交际中，促进语言学习者在语言表达中提高准确性、流利性和地道性。如：以七年级上册Unit7 “How much are these socks？”为例，本课的话题是购物（shopping），具有一定的交际性和实用性。我们可以先把一些相关句型汇总如下： Can I help you？/ What can I do for you？ Yes， please. I need/want… What color…？ How much is it/ are they？ I’ll take it/ them. Here you are. 学生在任务情境中通过听说来操练上述句子结构，在学生基本熟悉这些句子结构后，组织学生分组进行模拟表演，把