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散文教学内容的确定 　　【摘要】散文是中学语文教学的主导文类，在中学生 语文学习中起重要作用，其教学内容的确定值得深入研究。 但在中学实际教学过程中，教师常常表现出小说化、知识化 的倾向，违背了散文的主旨。本文 以《济南的冬天》为例， 引导学生分析文本，理解作品的内涵，品味作者的语言魅力， 领会作者独特的情感认知。 　　【关键词】散文教学内容；语言；意象；情感 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　在中学阶段，散文的篇目所占比重大，且形式多样，有 写景散文，抒情散文，议论散文等。那么对于中学散文教学 来讲，如何确定教学内容成为关注的焦点。 　　一、散文教学现状的分析 　　（一）学生学习现状分析 　　中学阶段的散文，通常以抒情散文为主。抒情散文通常 作者借助极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物表达 独特的情感认知。作者利用景或物为依托，运用比喻、象征、 拟人的手法，或情景交融，或托物言志，以达到抒情的目的。 但对于学生来讲，并没有丰富的阅历，很难体会作者自身要 表达的情感。 　　（二）教师教学现状分析 　　现在大部分老师教学重点并未放在教学内容的准确，恰 当，更多地从教学方法的角度考虑教学。教学方法是达成教 学目标，实现教学内容的途径，语文教学方法的选择依据不 同的教学内容而确定。一篇课文有多种教法，意味着教学内 容的不同和侧重点的变化。正所谓巴班斯基说的：“是教学 目的和内容‘选择’方法，而不是其相反。”因此，要从教 学内容的角度选择适合、恰当的教学方法。在具体散文教学 中，教师出现用小说的方式教散文的现象。例如杨绛先生的 《老王》时，有些老师将分析老王的形象作为教学内容，这 已经将文体混淆；有的老师更多注重知识化教学，从字词句 段到内容结构，并没有引导学生体会散文所蕴含的情感。 　　二、散文教学内容的选择 　　（一）课程目标是散文教学内容选择的前提 　　王荣生先生在《语文教学内容重构》一书中提到，课程 目标是为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生 具备的语文素养“是什么”，主要面对“是什么”的问题。 教学目标是国家对学生学习结果的预期，教师在确定教学内 容时应紧扣课程目标。这就要求教师应该审视教材，明确编 者的编写意图，使教学课堂最有效的指向教学目标。郁达夫 《故都的秋》教学目标不只是颂秋，更表达对祖国的挚爱和 眷恋，但有些老师把五副秋景图作为重点。 　　（二）学生学情是散文教学内容选择的关键 　　学情，指学生的学习情况。学生是学习活动的主体，选 择散文的教学内容，要充分了解学生的学习情况，针对学生 自己能弄懂和预习后可以弄懂的知识点不必重复讲解，学生 存在疑惑，领悟不深的地方进行引导讲解，才能达到良好的 效果。老师可以通过课前观察、问卷调查、学生访谈等途径 分析学情，结合学生情况明确教学内容。 　　（三）文体特征是散文教学内容选择的依据 　　散文教学内容首先要明确散文的概念和文体特征。散文 只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念，在中学语文教 学中大多为“文学性散文”，题材广泛，笔法散逸。散文主 要分为叙事，抒情，写景等，因此散文教学内容的选择应该 根据不同的文体确定，它虽然有“形散神不散”的特征，但 是不同的类别有不同的侧重点。有的老师在讲授胡适《我的 母亲》时，把大量的时间花在让学生讲自己的母亲，有的对 母亲致以感谢，有的向母亲表达愧疚，却未真正体会到作为 散文作者要表达的情感。 　　（四）作者情感是散文教学内容选择的核心 　　“阅读散文，不是仅仅为了知道作者所写的人、事、景、 物，而是通过这些所写的人、事、景、物，触摸写散文的那 个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作 者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。”散文 教学内容的核心，重点并非是所描写的客观对象，而是透过 客观对象传达、灌注作者独特的情感认知。《老王》的关键 点不在老王的善良，而在作者能看出善良的心肠；《安塞腰 鼓》的关键点不在西北汉子刚劲奔放的雄浑舞姿，而是作者 为威武雄壮的场景所迸发的激情！ 　　三、散文教学内容的确定 　　在上文中对散文教学内容的选择进行分析，下面我以 《济南的冬天》为例来谈如何确定散文教学内容。《济南的 冬天》作为老舍先生从英国归国后在济南执教时所写的散文 名篇，充满诗情画意的色彩。文章不惜笔墨通过对济南冬天 细致明丽的描写，抒发对济南冬天浓浓情思和赞美之情。全 文以“温晴”二字为主线，文章开头通过与北平、伦敦、热 带的