多元并举，激活高中英语词汇教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 多元并举，激活高中英语词汇教学 摘要：词汇教学是贯穿整个高中英语教学的重要环节，重视词汇教学，不断完善词汇教学的方法，加强对学生词汇学习的策略指导对提高英语教学的整体效率作用重大。词汇学习在很大程度上取决于策略的使用，不同的学生记忆单词和掌握用法所习惯使用的策略也都各不相同。作为教师，在教学中，如何强化词汇教学，如何提高学生的词汇是本文的主要话题。 关键词：高中英语；词汇教学；效率 一个高中生参加高考时，英语必须掌握的词汇量要求达到3300个，词汇量的大小在很大程度上决定着考生在英语高考中的成败。英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。语言学家威金斯有言：“没有语法几乎什么都不能传达，而如果没有词汇则什么也传达不了。”可见，不管是过去，现在，还是未来，词汇的教与学都是英语课程教与学的重要组成部分。随着新课程改革的深入发展，教学手段的多样化，词汇教学也需与时俱进，适时改变机械的传统做法，把学生从枯燥的死记硬背中苦海中解放出来，在多元手段的指导下扎实掌握词汇。借此，文章将围绕词汇教学，探讨词汇课教学中常用的几点教学法。 一、打好语音学习的基础，充分运用语音和词形结合规律 词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量为基础，提高学生的语言水平就会成为一句空话。词汇的学习依赖于语音，语音对词汇教学具有重要意义，很多单词通过语音读出来很容易写出来。词汇教学时，要与语音结合起来进行教学，学生掌握起来更加容易，掌握的更准确，记忆起来更方便，更牢固，如，带e e的词汇进行教学时，利用e e的发音为i教学，学生同时能将其中的两个字母记住，在书写的时候印象更深，如果单词较短，其余的字母记忆起来更容易，一些较长的单词，可以到单词中去寻找语音规律，这样的方式能帮助学生快速掌握，记忆效果也会更理想。 二、转变教学方式、激发学习兴趣 不论英语教学的哪一阶段、层次，英语词汇都是学习英语的重中之重，这是因为词汇学习是英语学习的基础。词汇是语言学习的基础，是提高学生听、说、读、写、译各项能力的必要保证。高中英语词汇学习效率的高低直接取决于方法和方式的选择，这就要从侧面把学生的兴趣激发出来，将分散的注意力进行聚集，根据学生的实际情况有针对性地进行训练。词汇学习、记忆是一大难点，在詞汇讲解中，为改变词汇教学死气沉沉的现状，可以把各种英语谚语和笑话等进行联系，一定程度上能够活跃课堂的教学气氛，调动学生对词汇学习的积极性，对他们的视野也是一种开阔。比如，“wander（漫步）”，可以将其分为w（w o我）and（和）er（尔，你）在漫步，这种形象的记忆方法也会加深学生对其的印象。在此基础上，引导学生在遇到相关单词时，可以进行拆分记忆，使学生在学习词汇的过程中都能演绎出属于自己的华彩“剧目”。 三、利用构词法进行词汇教学 英语中很多词汇都是借助构词法变化而来的。引导学生学会用构词法知识辨认和记忆英语单词是教师的主要任务之一。构词法主要包括合成、派生、转化等方法。派生法能够帮助学生扩大单词的储备量。派生法主要是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的一种有效方法。学生一旦掌握此方法，也能推测出一类词的意思。比如，“dis-，in-”等前缀表示“不”意后，学生再遇到“disagree，dislike，incomplete，incorrect”等也就能很快猜出这些词的含义；知道后缀“-less”加在名词后能变成词义相反的形容词，也就很容易猜出“wireless，hopeless，homeless”等词义。另外，也要提醒学生注意转化词。如，“button”是名词“纽扣”之意，当转化成动词时则表示“扣纽扣”，“cool”是形容词，表示“凉爽的”，转化成动词后则表示“变凉，冷却”之意。通过构词法的学习，学生掌握的词汇越来越多，记忆单词也会更便捷、更牢固。 四、在口语教学中渗透词汇联系 学习英语知识时，师生间的良好互动能更好地把学生对英语学习的兴趣、积极性调动起来。其中，口语教学则是师生互动的有效方式之一，也是检测学生对词汇的掌握、运用词汇的能力的重要手段之一。所以，进行口语教学时，适当对词汇进行扩展，不断丰富学生的词汇量。例如，在进行“ Life in the future”口语训练时，可组织学生讨论与“take”相关的短语，比如“take off”、“take over”、“take on”、“take care”等，再针对这些词汇加以讲解、总结和运用。在进行口语训练时，指导他们对这些词汇适当扩展；比如，在谈论关于未来的话题时掌握关于未来有关的词汇，帮助学生增加他们的词汇量。 五、在词缀以及词根教学中应用思维导图进行记忆 词缀及词根在