如何提高英语词汇教学质量的几点思考.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 如何提高英语词汇教学质量的几点思考 摘 要：任何一项语言学科的学习都要以词汇量的记忆教学为依托，中职阶段的英语教学除了受到师资条件和生源选择等偏向于客观因素的限制以外，在词汇量教学方面还有着词义意义理解程度低、词汇量少等普遍存在的教学问题，这些教学问题的解决已经是迫在眉睫，本文结合笔者自身多年执教经验，对中职院校的英语词汇教学过程中所存在的问题进行针对性研究，并简述了在这些年的课程教学实践中摸索出来的一些课堂教学方法，其目的在于使得中职院校的词汇教学效率能够得以提升。 关键词：中职院校；英语词汇；教学质量；提高；策略 1.引言 英语是全球应用性最强的一种交流语言，作为国际经济发展、世界科技进步的重要文化交流媒介，作为培养现代技术型人才的摇篮，中职院校的英语教育一定要保持与时俱进的教育思想和教育理念，让院校英语课程的教学质量保持稳定提高的状态，作为一名认真负责的中职英语教师，应该就此教学问题贡献出自己的一份努力，笔者认为，教学效率的提高是英语课程教学质量提高的关键所在，历经这么多年的教学改革我们认知到，教学策略应用的有效性能够直接决定课堂教學的效率，进而使得课程教学的质量有所提升。也就是说，中职英语教学质量的提高要从积极探索总结有效的教学策略入手，就此实现现代中职英语教学的最终目标。 2.词汇教学重要性的阐述 语音、词汇、语法是语言类学科学习的三大重要组成因素，语言类知识的思想通过这三大媒介得以体现。语言类知识的学习过程中，词汇所起到的表现作用是让语言类知识能够以更为全面的展现在学习者的面前，这样的作用是其他组成因素无法比拟的。语法的限定能够让语言表达的内容更多，而词汇则是语言表达的基础。就英语教学而言，词汇是一项需要学生持之以恒的学习任务，若教师教学策略采取得当，达到一定效果时，学生的词汇学习能够表现出足够的独立，进一步使得学习效果得到保证。笔者认为，中职阶段的英语课程教学，应该以教学策略应用过程中学生们的表现和实际学习情况作为反馈，及时找出教学策略应用的缺陷，为学生自主学习能力的提高提供更好的教学条件，这样才能够满足现代社会对中职英语课程教学的基本要求。 3.中职院校英语词汇教学现状及相关分析 自中职院校教育机构成立以来，英语词汇的教学效率一直都是一个难以突破的教育难题，而就目前的状况来看，中职词汇教学还在使用较为陈旧的教学方法，因此在课堂教学效率的表现上不尽人意。笔者结合自身工作经验，就中职英语词汇教学的现状及问题作出如下分析。 3.1中职英语词汇教学现状 在现阶段的英语词汇教学中，占据课堂教学主体地位的仍然是教师，学生则处于被动消极的知识接受地位。词汇知识的教学课堂上，“填鸭式”的教学方法成为了一种主流，通过让学生对生词表进行反复朗读、生词拼写并结合汉语释义开展词汇记忆。这样的教学方式不仅耗时耗力，而且限制了学生对词汇意义的理解，让他们形成了一一对应的刻板印象。除此以外，作为英语学习的一大内容，词汇教学却在教学应用中被独立开来，显得整个知识内容太过零散。所以单词在不同语境中发生的意义变化，对于学生来说是一项十分难以理解的学习内容。虽然在传统的英语教学课堂中，教师投入了大量的时间和经历在词汇教学上，但是学习效率方面收效甚微，学生的词语应用能力和口头交流能力也没有十分显著的提升变化。 在这样的教学收益下，中职教师逐渐放弃了灌输式的词汇教学，取而代之的是让学生在早读课播放磁带时跟读，又或者是在课堂教学时一笔带过，然后再采取听写的方式来加以强化记忆。这些词汇教学方式都没有遵循有序教学原则的同时也没有明确词汇教学的最终目的，因此课程教学的效果不是十分理想，学生的词汇掌握不管是在数量上还是应用能力方面远远达不到理想的效果。 3.2教学效率低下原因分析 3.2.1教学观念认知的错误 部分教师认为，在阅读和语法练习的过程中学生能够以间接的方式接触到词汇知识，因此不需要对此教学内容投入更多的时间和精力。在教师眼中看来，中职阶段所接触的英语词汇难度本来就不算太大，学生完全有能力进行自学，这样错误的教学认知决定了教师对待词汇教学态度的散漫和不重视，这也是造成词汇教学效率低下的原因之一。 3.2.2词汇文化知识教育的不健全 在英语课程教学中，认知范围最广的是语法，其实英语词汇也有与之对应的词法知识，最为基本的像派生构词法、复合构词法一类的构词知识，都是现阶段中职英语教学中被直接忽略的教学内容。除此以外，在课文讲学的过程中碰到生词时，教师都是直接讲述生词在此语境中的意义，并不做其他延伸介绍，多义词之间的意义联系也没有做多解释。词汇构成和词义理解知识的缺乏对学生的单词记忆和应用造成了直