鲁教版数学八上5.2《平行四边形的判定》word省优获奖教案2.doc

课题 教 学 目 标  5.2 平行四边形的判定 2） 知识与技能 平行四边形的判定方法 过程与方法⑴经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流的过程中， 能合理清晰地表达自己的思维过程。 ⑵探索并掌握平行四边形的判别条件。 ⑶在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。 情感、态度与价值观 让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣。 重点 平行四边形的判定条件。 难点 平行四边形的判定条件的应用。 关键 判定方法与性质的联系。 教法 引导发现法 模式： 探究式 环节 教学内容 教师活动 什么是平行四边形？它 .具有哪些性质？ 装潢店要招聘店员， 老板 提出问题 1，请一学生 创 出了这样一道考题： “一 回答。 顾客要一张平行四边形 设 的玻璃，你能否利用手头 的工具钉制一个平行四 提出问题 2，从而引入 情 边形吗？并说明这张玻 新课。 璃符合顾客要求的道 境 理。”你能为招聘人员设 计一方案吗？ 1. 平行四边形的判别： 1. 指导学生摆拼木条。 （ 1）两条对角线互相平分的 2. 提出问题 四边形是平行四边形。 你能判定你摆的是 （ 2）一组对边平行且相的四 什么图形吗？理由是什 边形是平行四边形。 么？ 二． 2.例 1：如图， AC∥ ED ，点 探 B在AC上且 AB=ED=BC ，找出图 3. 鼓励学生用度量、旋 究 中的平行四边形 转、证三角形全等等多 种方方法来证明所得四 发 边形是平行四边形。 现 例 2. 在 ABCD 中， 4. 指导学生进行总结、  教具 学生活动 回忆上节课内容并回答问题。 思考问题 2。 将木条 AC，BD的中点重叠，并用钉子固定。 将两根同样长的木条 AB， CD平行放置，再用 木条 AD， BC加固。 与同伴进行交流。  三角尺，小黑板设计意图 巩固学生的旧知，使学生知道平行四边形的定义既是性质，又是判定。 从实际问题引入新 课 , 提出具有启发性的问题 , 能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望。 让学生在在拼摆各种图形的过程中，积累数学活动经验，增强学生的创新意识，培养学生团结协作的精神 ,并满足他们的好胜心。 环节 三 变 式 内 化 四 应 用 提 高 五 总 结 拓 展 六 激 发 悬 念 作  AC、 BD 相交于点 O，点 E、 归纳。 在对角线 AC 上，且 OE=OF. 5. 最后教师和大家一 (1) OA 与 OC、OB 与 OD 相等吗？ 起总结归纳。得出平行 四边形 BFDE 是平行 四边形吗？ 四边形的判别方法： ⑶若点 E、F 在 OA 、OC 的 中点上，你能解决 (1)(2)两问 6. 例题讲评。 吗？ 教学内容 教师活动 1. 填空。 出示问题 2. 选择。 观察指导 3. 解答题。 （见小黑板） 在平行四边形 ABCD 中， AC、BD 相交于 O 点， 提出问题，启发引导 点 E、F 分别为 AO 、CO 的 提问 中点，试说明： ⑴、 OE=OF ⑵、四边形 DEBF 是平行四 边形。 ⑶、如果 E、 F 点分别在 AC D F 的延长线上时（如图 2），且 O E 满足 AE=CF ，上述结论仍然 A 图1 B 成立吗？ 1.两条对角线互相平分的四 边形是平行四边形。 和学生共同总结。 两组对角分别相等的四边形 是平行四边形吗？ 提出问题，留下悬念。 课后习题  3.得出结论， 并用自己语 言叙述。 （例 2图） 学生活动 设计意图 独立思考一会儿，然后 通过随堂练习，使学生 与同伴交流讨论，最后 的知识水平得到恰当的 举手发表自己的见解。 巩固和提高。 是本节所学的知识上升 联系本节知识，认真思 到一个高的层次，感受 考，叙述理由。 数学知识的系统性。 C D C F O E A B 图2 学生回顾探究的整个过 关注学生参与活动的程 程，体会学习的成果， 度和在活动中表现出来 感受成功的喜悦，产生 的思维水平，还要关注 后继学习的激情。 学生能否用自己语言表达自己的想法。 积极思考。 为下节课做铺垫。 业2. 撰写设计方案 2.平行四边形的判别 板 判别方法： 书 1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 例 2. 设2. 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 计3.一组对边平行且相的四边形是平行四边形。例 1. 教 学 反 思 年级 八年级 学科 数学 课题 3.1 平均数 课时类型 新授课 课时安排 1 备课教师 施书查 备课时间 1、知识目标：理解并会计算平均数、加权平均数． 2、能