新课标高中英语词汇教学策略尝试.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课标高中英语词汇教学策略尝试 摘 要： 词汇是构成语言的最基本要素之一。探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。本文从五个方面探讨了有效的词汇教学方法。首先强调了构词法教词汇，结合音、形、义联想对比教词汇，通过语境在词组、句子以及课文中教词汇，运用英语释义来教词汇，又提出通过词源典故和文化背景知识学习词汇的策略。  关键词： 新课标 高中英语 词汇教学 策略 尝试  一、引言 普通高中《英语课程标准》指出：高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。为了能用英语流畅、得体、准确、恰当地表达思想，进行交际，为了提高阅读速度，培养阅读能力，就要不断地增加词汇量。新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3500个左右单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这对师生来说都是个不小的挑战，要达到这一词汇目标，教师在教学过程中就要不断探索，总结出有效的词汇教学方法，培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定基础。 二、英语词汇学习的重要性 词汇是构成语言的基本元素，是语言最基本材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。学习英语，也和学习其他语言一样，离不开词汇的学习。正如英国著名语言学家威金斯(D．A．Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed．(离开语法，所要表达的东西是有限的；离开词汇，则一切无从谈起。)” 词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。通过词汇教学，不仅要使学生学到一定数量的单词，而且要使他们掌握学习词汇和快速记忆单词的方法；培养学生根据构词法、语境和文化常识等知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同词根或多义词在文中的意思并准确理解文章。因此，在英语教学中词汇教学是相当重要的。 三、有效英语词汇教学方法的尝试 教学方法恰当与否直接影响教学效果。教师应在教学实践中不断改进教法，笔者在词汇教学中常尝试以下方法： 1. 利用构词法教新词 英语构词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换(conversion)和派生（derivation）。词的成分有三种：前缀，词根和后缀。一般来说，英语词汇的结构，除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成。词根和词缀为我们提供了释译生词的重要线索，它可以帮助我们想象词义，帮助我们记忆单词。 （1）分析合成词。合成词在英语词汇中占很大的比重，需要靠学生多了解，多积累。比如学习mate一词，通过合成可以进一步学到schoolmate (同学)，classmate（同班同学），roommate（室友），deskmate（同桌）等。 （2）利用转换法。大多数英语单词都有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如succeed—success—successful—successfully；例如：Mr. Li died (v.) last week and his death (n.) was caused by a deadly (adj.) bite from a kind of poisonous snake. His dead (adj.) body was buried in the hill behind our school. 注意有些词词性改变后，重音会发生变化。如：water n. 水 — v. 浇水; present /preznt/ n. (礼物) — v. /preznt/ (介绍)等等。 （3）前缀通常不改变词性。如：前缀“bi”，表示“两个”，构成的词有：bicycle(自行车)、bilingual(双语的)、bilateral(双边的)、biweekly(双月刊)等。再如：前缀“mis”，表示“错误”，构成的词有：mistake(错误)、misunderstand（误解)、misspell(拼写错误)、mislead(