刘珍妮教学评一致性6《狼牙山五壮士》(2)-语文六年级上册.doc

西牛镇中心小学课时教学设计 年级：六年级 科目：语文 主备人：刘珍妮 课题 6.《狼牙山五壮士》 课型 新授 课时 2 序号 课标分析 《语文课程标准》第三学段目标与内容明确指出： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 教材 分析 本课分析： 本文是部编版教材六年级上册第二单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本课主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。 关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。借助语言文字展开想象，感受五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本课向学生推荐阅读《小英雄雨来》。并观看《狼牙山五壮士》的电影。 学情分析 已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。 已有生活经验：大多数学生对抗日战争是了解的。但是，他们大多数都是只知道这个历史事件，但是对于这一重大历史事件的具体过程不清楚。很少学生能从具体的语言文字中感受到他们那种强烈的爱国主义精神。 已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在本册第二单元的课文中学生已经能感受到革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。 学习困难障碍：五壮士的英雄气概需要深层次挖掘，有不懂的需要查询资料或者借助工具书理解。 学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯不够好，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。 教学目标 1．会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等 20 个词语。 2．结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3．体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（点面结合） 教学重难点 重点：会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等 20 个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 突破措施：教学时，要给学生充足的时间让学生去思考、去讨论。营造良好的氛围让学生去感受五位壮士的英雄气概。在自读自悟中理解语言文字，感受五位壮士的崇高精神。 教学准 备 多媒体课件。 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 一、分享资料，激情揭题(用时：5分钟) 1.板书“壮”字并引导学生给“壮”组词。 2.板书课文题目：《狼牙山五壮士》。 引问：你对这个故事有哪些了解？ 3.师生共写五壮士的姓名并深情朗读。 4.介绍背景。(课件出示日本侵华图片) 1.用“壮”组词，说说这些词语的意思和区别。 2.从课文题目中了解到故事发生的地点和人物，并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。 3.在本子上书写人名并正确朗读。 4.说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。 指名不同层次的学生回答，并在老师的引导下提出与学习内容相关的问题。 1.学生用“壮”字组词时，要对比“壮士”与“战士”的区别。 2.教师侧重引导学生对历史事件简要介绍，交代事件的时间、地点、结果，表达个人对事件的观点和看法。 二、检查预习，理清层次(用时：20分钟) 1.课件出示两组词语。(指名读，齐读) 2.指导学生写一写。方法：观察字形，发现关键笔画，再范写。 引导学生理解词语，可以运用查字典、近义换词法及反义词否定法。 3.组织初读课文，思考：课文主要写了什么？ 4.师生交流写作层次，引导学生用上表示事情发展的先后顺序的词。 引导学生分清详略，并形成“引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”的板书。 1.正确读记词语。(互相纠正字音) 2.在作业本上写下自己认为最难写