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对教学常规管理的反思 [ 2007-12-20 11:23:00 | By: 齐鲁青未了 ] 一位专家指出，基础教育没有什么神秘的，只要把常规的工作做扎实、把学生教好即可。作为一 个学校，不在于有多少创新的举措，要把认为最有效的事情、常规的工作做得精彩做到极至，就是一种管 理境界，就是学校特色和亮点。 （1）关于课堂教学。 “医生的真工夫在病床上，教师的真工夫在课堂上”。课堂是教师展示才艺的主 阵地。在课堂上，激活学生的思维，调动学生学习的积极性，教师实施的方法和策略是关键，有时教师的 一句话，就成为起动课堂活动的杠杆。如在课堂教学中，如何让学生学会倾听，教师在某同学发言后有这 样一句话： “你听清刚才那位同学的发言了吗？能否再复述一遍？他的回答有问题吗？你有什么建议和补 充？为了增强学习的问题意识，启发学生主动探究的欲望，实现由被动学习向主动学习的转变，老师采取 了这样一种教学智慧：让学生自主提出问题，然后让没有问题的学生回答有问题学生的问题。 （2）作业之后是全对，考试之后是满分。作业与考试，是我们教学中再平常不过的事情了，但就是这 种太平常的事情，试问有几个老师能坚持做到 “作业之后是全对，考试之后是满分”。不少教师布置的作 业机械重复多，有布置无检查；单元测试卷，考练不规范，缺讲评与反思。其结果是在强化了正确认识的 同时，也强化了错误，强化了学生的不规范意识。为达到上述目的，在布置作时，教师确实要把作业的精 品意识落到实处。坚持做到有布置有检查，有检查有讲评。要加强对单元测试卷的管理与使用，规范考练， 认真讲平。要借助对试卷的讲评，积极探索研究讲评课的有效方法。要指导学生做好对错题的原因分析和 知识补救与重新构建工作，做好对阶段性学习生活的反思工作，认真修改完善 “百分卷”。为落实好 “百 分卷”活动，在学校、级部的班级内我们可以开展 “百分卷展示活动”，强化学生对阶段性学习效果的反 思巩固和提高。 （3）问题引导学习。在教师的知识构成中，有一种是意会知识（默会知识），不可言传，就象同一个 教案，教师和名师分别指教，会有两种不同的叫做，这就是说，教师的工作成效中，不但有教师自己掌握 知识的多少，还有一种即时性的实践智慧。因此，在平时工作中，要注意引导教师去反思与感悟，这就是 我们平时所说的要有 “悟性”。在进行理论学习时，要坚持问题引导学习，广泛开展读书活动。不同的人 可以根据自己的特长研读不同的理论书籍，可以研读同一理论书籍的不同章节，经过一段时间，可以在不 同的范围内召开读书活动交流会，让参与的教师相互交流以下所读的书中有哪些主要观点，哪些观点与我 们的教育教学有关，相关的观点在自己的教学实践中是如何运用和体现的。通过这种交流活动，实现读书 成果的共享。 （4 ）集体备课。我们把原来的 “个人研究——集体研讨——形成通案——个性化修改——课后反思” 五环节备课流程完善为 “个人研究——集体研讨——分享充实——生成完善——反思提高”的流程，这种 表述能够更加准确的反映各环节的实质性内容，也能反映出五环节之间的逻辑关系。在这种集体备课的流 程中，充分关注了教师的个人经验、关注了教师的群体智慧、关注了学生的自主发展，教师的备课在关注 他人和学生的发展中不断的完善着，把课前、课中与课后有机的结合在一起，把预设和生成结合在一起， 教师的备课成为一个动态生成的过程。对于一个刚上岗不久的教同一年级、同一学科的青年教师群体或处 理教材重点章节而言，这种研究不能只停留在集体研讨、分享提高的环节上，因这种备课只是一种教学理 想，是一种课前预设，这种教学理想与实际上课之间存在一种的差距。在这种情况下，我们可以实行 “集 体备课与先行上课”相结合的集体研讨形式，以减少不必要的教学失误。我们说，任何一个成功的教学设 计或课堂教学，都是实践者的成功创造，教师之间的差异是一种教育资源，是促进教师共同发展的动力源。 （5）关注教学上的弱势群体。在任何单位的教师群体中，都存在好中差三部分，作为学校，在工作中 要注意关注教学能力相对较差的教师，通过 “师带徒、团队带教”的形式，促进这个教师群体的成长，通 过提高底线，提升队伍的整体素质。当然，在帮助教师确立发展目标时，要注意适度原则，防止 “左”的 行为产生，否则，会对这部分教师的工作会永远感到不满意。 “教师的专业发展也有最近发展区”，对他 们学习和工作的要求也应符合 “最近发展区”理论，在实际的工作中，要减少理论的演变，要更多一些教 学实际问题的归纳和实践经验的总结升华。 （6）关注常态。关注常态