小学语文_《独坐敬亭山》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《独坐敬亭山》教学设计 【教学目标】一、知识与能力1．认识2个生字，会写5个生字。 有感情的朗读课文，背诵并默写古诗《独坐敬亭山》 学习通过看文下注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 过程与方法 反复朗读与背诵，借助画面与想象，品读语言，品味意境。 情感、态度与价值观 通过积累古诗词，增强学生的语文素养特别是古典文化积淀。 感悟作者所表达的个人情感。 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教学重点】有感情地朗读课文，学习通过看文下注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。【教学难点】有感情地朗读课文，学习通过看文下注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。 【教学过程】 导入学习，学习古诗。三句古诗引出作者李白 指名读课题学生齐读诗题。 二、理解古诗，掌握大意。1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2、指名学生读诗，适时纠正错误读音。3、出示李白十年前游览敬亭山时所写诗句，生谈体会。 三、对比教学 独坐敬亭山唐·李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。 独坐敬亭山 唐·李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 江城如画里，山晚望晴空。《秋登宣城谢脁北楼》 常夸云月好，邀我敬亭山。《寄从弟李昭》 屈盘戏白马，大笑上青山。《逢崔侍御》 我家敬亭下，辄继谢公作。《游敬亭寄崔侍御》 时游敬亭山，闲听松风眠。《赠宣城宇文太守兼呈崔侍御》 学生比较李白前后十年游览敬亭山时所写诗句，找出相同和不同。 学生比较李白和其他诗人所写孤独的诗句，比较不同，谈体会。 拓展学习，升华总结 独坐敬亭山众鸟高飞尽， 独坐敬亭山 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 月下独酌 　　 花间一壶酒， 独酌无相亲。 　　 举杯邀明月， 对影成三人。 生比较两首诗，找出相同点以及如此写的好处，交流汇报。 五、下课 《独坐敬亭山》学情分析 根据四年级的学生的知识结构以及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点播，因为诗人所写的心境学生无法理解，这就需要老师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情融入情境中，可能交流时有的学生被冷落，教师重要的是要学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。 《独坐敬亭山》效果分析 古诗词做为中华民族的文化瑰宝几千年来一直倍受研读与传承，然而古诗词在传递思想与文化，寄寓山水与情感的生活年代离我们却有点久远，对于没有生活阅历与积淀的小学生来说，要想理解与揣摩作者的情感与思想，那确实有点勉强，也有嫌浮浅。以下列举《独坐敬亭山》实例，共同来探讨： 课例：《独坐敬亭山》 2019年4月25日 教学过程： 1．释题解意。 2．齐读全诗并提出有关朗读的要求(设计很好)。 3．结合文下注释，自由学习，试着读懂大意。(设计合理，然教师在学生开始自由学习的不到1分钟的时间里，让学生跟着教师一起来学习这首诗) 4．教师让学生读一句诗，解释个别字、词意，然后让学生试着串联句意。(两个学生分别说出了自己的理解后，教师没有做出任何评价，示意坐下，然后给出了自己的理解) 5.教师出示李白十年前游览敬亭山时所写诗句，生谈体会。 6.对比教学。 学生比较李白前后十年游览敬亭山时所写诗句，找出相同和不同。 学生比较李白和其他诗人所写孤独的诗句，比较不同，谈体会。 课后交流 一、课堂评价 1．重视朗读指导训练，课堂教学让学生多读。 2．重视学生自主学习能力的培养与潜在知识储备的挖掘。 3．重视学生自己的体验与理解、感悟与表达。 4．重视学生的个体学习和学生的合作探究兴趣与成效。 二．教学反思 1、不论是现代文还是古诗词，都是作者基于某时某事某景某物的生活触动而激发的情绪表达，所以搞清文章的写作背景及写作意图，就明白了作者所要抒发的情感。 结合实例，本节课在学生熟读整首诗，并结合注释了解大意的基础上，由此及深地设计了以下问题： 1)全诗写了几种景物？ 生很容易总结出：众鸟、孤云、敬亭山，(如果能答出作者“我”更好，如果答不出，可根据“相看”这个词语推测) 2)作者是如何来描写自己看到的这些景物？ 生会用自己的语言来表达“尽”、“孤”、“闲”“唯”所传达的表象意思及所映衬出的作者的情绪。作者孤独、寂寞等心境。 设身处地，假如你置身于这样的情景当中，你的心情如何？假如你如作者一样，怀才不遇，长期流放，滇沛流离，无以寄托，再置身于此景，你的心情会如何？ 学生在此时会有很多种的答案，随着学生答案越来越丰富化，教师适时地不