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爱的交响曲 “儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。 ”工作多年来，这句话我一直铭记于心。作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形 形色色的事情，要解决各种各样的问题。所以在工作中，我十分善于控制自己的情感，遇事沉着冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题， 这对维护班级纪律， 提高学生辨别是非的能力， 促使班集体舆论的进一步形成，教育犯有错误的学生都是十分重要的。 本学期，我刚来到清水小学。学校领导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课。开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我。她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，老师学生基本上都不能和她进行正常的交流，而且学习成绩也很差。我感到很纳闷，马上问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常。从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相。这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚发生了病变，不能像正常人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子。当然，报名这天我也没有见着她。第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发。见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼。我马上给了她一个微笑。第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那里。这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等。这时，我终于憋不住了。我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心里 的感受是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助。何况人家还是一个有残疾的孩子，本来身体就有了缺陷，难道同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了。下课以后，我出门站在教室外休息，我发现她上厕所回来，我马上叫住了她。准备和她聊聊，开始她还是不开口说话，低着头。我轻声地对她说：“不要怕，孩子，以后有困难给老师说，我一定帮你解决！”这时我发现她的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑。你笑起来真好看，我马上对她说道。有了第一次接触，我发现她不排斥我了。在后面的时 间里，我一直都关注着她。 慢慢我发现课堂上她有时都冲着我笑。 记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路老师上课有方法。”我此时在想，孩子也在关注着我。在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两 句话，偶尔帮她整理下红领巾，让她认真书写。这两个月以来，我发现她偶尔 在和同学们说话了，班上的其他同学也并不排斥她了。特别是前几天，我在班 队课上特别设计了一个主题： “爱与感恩”。我利用前段时间去参加县级骨干班 主任培训所学到的经验，通过活动让学生知道感恩和付出。我相信爱真的能创 造奇迹。 我班还有一个学生叫郑小平。纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招 惹其他的同学， 他经常欺负同学， 有时候上课拽女同学的头发、 无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己 都辨认不出自己写的什么字。 下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这让我非常头疼。 通 与家 系，我了解到他父母因 在外地打工，不能平 很少回家，他从小与 奶奶一起生活，老人只注重 他的物 保 ， 他吃 、穿暖， 于他的教育却几乎 零。在 个 境下，我 个孩子最大的 是学 太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜 在 人面前表 自己，因而，有此前那 的表 。不 ，我相信只要努力、找到了症 所在，一切便会迎刃而解，包括 的孩子也不例外， 竟他只是个孩子。 了有 性地做工作， 我决定先 程深入到他家去家 ， 行 了解，然后首先 法接近他， 清除隔 ，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活 ， 身体有好 。通 几次的接触，我与他慢慢交上了朋友 , 但他的 律等并无多大改 。与同学之 的关系依旧 。 后来，我便加 攻 ：一 与他玩一 与他交流。不 声色地教他遵守 律，学会与他人相 ，努力学 ，做一名好学生。在路上遇到他，有意 地先向他 好；只要他的学 有一点 步 就及 予表 、激励??使他 感到老 在关心他 , 信 他。他也逐 明白了做人的道理 , 明确了学 的目的。 通 半学期的努力，他上 开始 真起来，作 也能依 上交，成 律等方面也大大改善了。尤其是上次我上 文公开 ，他 极 手，大胆