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《桃花心木》导学案 3《桃花心木》导学案 学习目标 : 有感情地朗读课文 , 背诵自己喜欢的部分。 2. 体会种树人的用心 , 理解作者从中领悟的道理 , 联系生活实际谈自己的看 法。 体会作者情感的变化。学习过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 二、检查预习，整体感知 1、检查自测 ①给这些词我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、 插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅 ②我知道这些字写的时候要注意什么： 番 锻 雅 勃 ④不理解的词语有： 2、我知道课文的主要讲 。 3、你读了课文有什么疑问？ 二、品读深思，理解感悟种树人种树地与众不同。 （一）学习方法指导： 先默读课文，划出有关句子；再读书，品味理解；然后再进行朗读展示。 （二）出示学习目标： 1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读 读课文，画出有关句段，并做出标记。 2、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？ 浇水时间 浇水的量 3、我的内心先是 后来是 再后来是 ，练习读出我的此刻心情。 4、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑 问？ 三、小组合作探究，展示交流。 1、质疑：默读课文的 2— 10 自然段，讲不明白的地方打上问号。 2、解惑：学习小组进行合作探究，解决问题。 《桃花心木》导学案 （教师巡视，留心学生难以解答的问题） 3、交流反馈自学成果。 1）你发现了种树人种树时的情况吗？ 浇水时间不一定，浇水的量不一定，有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了,, 2）读一读种树人是怎样培育桃花心树苗的？（生读书） 3）是的，高个子种树人培育桃花心树苗和我们通常栽培桦木确实是有很大的不同。这种树人给你留下什么印象？请同学们边读边画出你感受最深的句子。（生读书） 4）交流： 种树人奇怪 种树人懒惰 种树人做事没规律 种树人聪明 ,, 4、朗读展示。 （ 1）种树人的做法真是奇怪，咱与作者一样感到不明白，那现在咱就带着疑问来朗读这一段文字 吧。 2）生自由朗读，然后展示，集体评价。四、小结。 第二课时 【合作探究】 A、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？学到这儿，你们还觉得种树人这样种 树是不是不懂关爱、不知规律吗？ B、我的心情先是（ ）（ ），再后来是（ ），如果种树人在你的身 边，你对他的做法会有哪些疑问？ C、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？ D、抓住要点， 细细品味。 你能不能 用一句话给我们介绍一下， 这样种树的原因究竟是什么呢？ （提示从种树人的话找） E、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？ 从文中找出有关的句子。 《桃花心木》导学案 这里“不确定”是指 。 我们生活中经常遇到“不确定”，比如 我明白了作者是用 借 喻人的方法来 表达自己的观点的。 F、“种树的人不再来了” ，桃花心木为什么不会枯萎了？  。 是因为： G、怎样理解“现在， 窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高， 是那么优雅自在， 显示出勃勃生机。 ” H、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么  ? 对种树人说 ；对已枯萎的同伴说一起成长的伙伴 ；对前来散步的人们说  ； ； 二、达标检测题： 1、看拼音写词语。 2、填空并答题。 他的一番话，使我非常感动。 （ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。在不确定中， 深化了（ ），就能（ ），努力生长。 上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），借（ ）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。 3、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？