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PAGE PAGE 10 方法精讲-申论 7（笔记） 启智职教的店 【答疑】 关于上节课第一题，为什么重点要写慢的含义，什么时候写关系： 如果觉得说的一件事很抽象，就注重写含义。如“慢”本身就是很抽象的，可以说“慢”是行动慢，也可以说“慢”是心态上的性格慢，还可以说“慢”是先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐的境界。 出现辩证关系的时候，要写关系。如出现 A 与B，慢与快时，就写关系。 关于“不学礼，无以立”是否要写危害：要以材料为基础，如果材料说了不学礼造成的后果和危害，可以写，但是写的时候还是要证明学礼很重要，不学后果很严重。 关于谈论影响字数不够，不写动词，如促进经济发展、凸显地方特色：直接写经济发展、地方特色，不成句子，不可行。 关于为什么弘扬科学精神以对策为主，弘扬黄河精神以解释为主： 弘扬科学精神需要解释什么是科学精神，再写如何弘扬。材料中的科学精神说得十分简单，解释完之后，就要写对策。 弘扬黄河精神本身也包括对策，黄河精神是什么以及如何弘扬，但是材料中给的精神更多、怎么弘扬少，所以答案中黄河精神多，对策少。 关于预判的内容和材料不一致：以材料为主。 关于“信与用”：首先说清楚“信”是什么，“用”是什么，“信”指的是诚信，“用”指的是诚信的方法和诚信对我们的作用，接着说二者之间的关系，再说现代人可能不讲诚信， 怎么使大家讲诚信。这道题思路比较清晰。 关于课外积累不够，能不能用影视作品中虚构的材料：一般情况下，不用影视作品中虚构的材料。 关于大作文的内容是否可以借鉴小题的答题内容：大作文尽量和小题不重合，但是也不一定，这节课讲创新驱动发展这道题的时候，会用到小题，但是不会用原词原句，往往是对小题进行高度提炼。 关于上节课最后范文的逻辑：上节课讲的范文是有逻辑的，先讲了礼的作用和含义， 最后说如何学礼，是有逻辑的。 动词是搭配对策的，对策本身就是一种行动，表示行动用动词。 上节课没听，这节课应该是可以跟得上的。 关于“平衡”是什么：平衡是四海皆准，可以平衡阴阳，平衡国家和个人，平衡快和慢等，依材料而定。 关于大作文是否可以去小题找观点：可以去小题找观点，上节课已经教给大家，根据阅读顺序，先看指定材料，再看小题未用到材料，再看权威材料，最后看小题的提示。如果以上都没有，就要看全篇材料。 关于这节课是否需要预习：需要预习，上节课已经告诉大家，这节课预习到作文结 构。 上节课“平衡”那道题应该会写一段辩证关系。 关于要求中说要紧扣材料，没有说结合实际，论证的时候是否还要举材料外的例子： 不用举材料外的例子。 老师的微博是“粉笔单淑玲”，但是老师每天很忙，大家在微博问老师问题，老师不一定有时间回复大家，如果有时间肯定会回复的。 关于按照是什么、为什么、怎么办这三方面分析题干，再看材料，这三方面哪方面涉及的多，写哪方面，是否可行：大部分情况下是可行的，但是也有可能是不行的。 如今年浙江省考考的是互联互通，材料中大部分都是运河，如果只根据材料，肯定是对策多，就是不行的。 再比如，四川省考考的是知识的价值，材料都在讲如何完善知识付费平台，如果写知识付费平台，就没有紧扣知识的价值。 国考也不太一样，如这节课要讲的第三题，“以水为师，向水学习”，这样的方法就容易出问题。 关于每天刷几道题：每天三到四道题，即一套题即可。 关于“礼”和“立”这篇文章是否采用了是什么、为什么、怎么办的结构：不是， 重点写“礼”是什么和意义，对策是因为材料中有了，才写了对策。 关于这节课是否所有的材料都会读：这节课讲三道题，但是不一定所有材料都会读。小题不讲，小题做了会对大作文有帮助，因为写了小题可以更好地掌握大作文，尤其是第一道题。 关于一周刷一套申论题是否可行：一周刷一套申论题，有点少。 关于上节课“慢下来”这道题为什么不讲原因：讲原因的时候，也是在说“慢下来” 具体体现在哪三个方面，自在有为的生活，就是在说“慢下来”的重要性，慢下来可以放松， 可以改善心态，可以提高人生境界，是一样的。 关于“慢下来”这道题如何看出来要写慢的含义：因为“慢下来”打了双引号。 关于“好政策”这道题是否需要解释好政策：不需要解释，好政策相对而言比较清晰，材料中没有解释，题干解释了好政策的三个标准，满足人民意愿，引导理性，引导德性。好政策的作用和三个标准其实就是在解释好政策。 关于如何培养分析题目的能力：重复审题。 关于如何知道材料是否可以支撑大作文：这节课会领着大家读材料，如果只找到两三个点，明显无法展开，就需要读其他材料。 关于刷题：如果全职备考，一天或者两天一套申论题；如果不是全职备考，一到两天一道题。 关于题干中没有要求个人体会，是否需要写感情：不用写。 关于文章框架是含义、对策两部分，两部