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有关设计方案六篇 有关设计方案六篇 　　为了确保事情或工作安全顺利进行，通常需要提前准备好一份方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么什么样的方案才是好的呢？以下是为大家收集的设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　1.使学生理解课文内容。 　　2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3.教育学生热爱大自然，爱护花草树木。 　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学准备：多媒体课件、小动物头饰。 　　教学过程： 　　同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》。 　　（板书课题，学生一边书空，一边读。） 　　老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？看屏幕，谁能读词？ 　　（学生读出生字词。） 　　现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？ 　　师：你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读） 　　师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。 　　生：课文主要写了哪几种小动物？ 　　生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。 　　生：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法? 　　生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋下一片树叶尝尝滋味。 　　师：接着请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。 　　师：你们组是怎么读的？ 　　生：我们组是分角色读的。 　　生：我们组是齐读的。 　　生：我们组是一个人读一段。 　　…… 　　师：哪一组愿意读给大家听? 　　(学生读完后，其它同学评议。) 　　师：这几只小动物都这么可爱，你最喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？你能把它说的话和它的做法读给大家听吗？ 　　生：我最喜欢小兔子，因为它蹦蹦跳跳的真可爱。（接着读小兔子说的话和做法。）同学们，我读的怎么样? 　　生：不好。你读的不流利。 　　生：你读的没有感情。 　　…… 　　师：老师也想和同学们比一比，请同学们也给老师评一评，好不好？ 　　生：（兴奋）好。 　　师：（读课文） 　　生：（给予掌声） 　　师：谁能比老师读的还好?你们先练练兵。（学生先练习朗读，再指生读课文。） 　　师：你比老师读的还好，老师甘拜下风。 　　(学生依次汇报喜欢的小动物) 　　师：几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。 　　（多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片） 　　师：这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？ 　　生：这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木，小黄牛是个爱护树木的小动物，我也要向小黄牛学习，做个爱护树木的好孩子。 　　…… 　　（多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片） 　　生：这是文中2至8自然段的内容。我想，这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶，应爱护树木。 　　…… 　　（多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图） 　　生：这是文中第9自然段的内容，小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了，惊得目瞪口呆。 　　生：小椿树对小黄牛说：“快救救我吧！” 　　…… 　　师：老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位，先说说怎样演。 　　师：谁能到前面演，其它同学当小观众，评出最佳演员。 　　（生惟妙惟肖的表演） 　　今天这节课，你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？ 　　凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。 　　阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。 　　通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　2.学会本课8个生字，认识1种笔画。 　　3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。 　　1.读准儿话音（“鱼儿”）和读好轻声（“种子”、“我们”、“的”）