浅谈高职院校单独招生英语考试的策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈高职院校单独招生英语考试的策略 【摘要】为了进一步完善高等职业教育多样化选拔录取机制，促进高等职业教育健康持续发展，高职院校单独招生考试越来越受欢迎，它不仅能为社会培养更多高技能人才，也为优秀的中职学生提供继续深造学习的机会。因此，高职院校单独招生成为社会各界关注的热点，中职学生如何通过文化素质测试顺利考上大学是他们关注的焦点。本文就中职学生英语现状以及存在的问题，如何作好测试准备，提高和改善英语水平，在单招考试中取得好的成绩提出可借鉴的方法。 【关键词】高职单独招生；英语考试；策略初探 英语是高职单招文化素质测试的重要组成部分，提高学生的英语水平能力是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会迫切需要。高职单招测试要求中职生掌握一定的词汇、熟悉基本的语法知识、具有一定的阅读能力和翻译能力。在对历年单招英语试卷分析后，发现学生英语词汇量严重匮乏、语法混乱、知识阅读量不足，导致英语水平测试得分偏低。针对这些现状，现提出几点可借鉴的策略。 一、中职生学习英语存在的普遍现状及原因分析 （1）中职生英语基础水平普遍差。由于中职生初中阶段没有养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，自主学习能力低。绝大多数中职学生入学前英语基础知识薄弱，知识面狭窄，加之缺乏学习的积极性和主动性，难以达到学习目标。 （2）英语课程设置不合理，课时普遍存在“课时短、容量大”的特点。很多中职学校片面地认为专业知识重于文化基础知识，在课程设置上重专业轻文化，英语教学在三年学习中最多开设一年的课程，周学时一般不超过四课时。但是英语教学要在如此短暂的课时内完成教育部要求完成的教学大纲内容，课程内容非常繁重，学生学习倍感吃力。中职英语教学本应强调以兴趣导向，以学习知识为主体，而实际教学中则着重方法引导，强化思维训练，教师精讲精练、以学生自学为主体的教学方式，这种方式对于基础薄弱的中职生学习效果是不佳的。 二、应对单招英语测试的对策 （一）运用科学的学习方法，扩大词汇量 词汇是构成语言最基本的材料，词汇的掌握和运用是增强语言知识和培养语言技能的基础，学生有效地学习和记忆英语词汇，是学好英语的关键。教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》要求中职生掌握的词汇量为《大纲》附录的词汇表中2200个左右单词，并能根据构词法自主扩展词汇量，同时掌握200个左右习惯用语和固定搭配。学生的词汇量越大，英语中各种技能水平就越高，学生只有掌握较多的词汇，才能读懂和听懂。反之听、说、读、写等实践活动和交际能力就成为空谈，因此，英语各项技能都离不开词汇的积累和运用，词汇在英语教学中起着重要作用。在语音、语法、词汇学习中，词汇掌握难度较大，大多学生对英语单词花费时间多但记忆效果不佳。虽然学生们越来越重视词汇学习，但是词汇学习一直是他们的难项和弱项。如何扩大词汇量，现介绍两点学习方法。 首先，教师合理安排词汇教学活动，把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合。根据学生学习水平和环境，让学生经历词汇学习的3M阶段：体验观察（meet）、尝试（muddlethrough）、运用（master）。教师提供真实的语言材料，让学生接触带有真实语境的语言材料，引导学生辨认材料中的词汇、词组、表达等，学生在练习活动中参与观察、思考和体验，最后能恰当地使用词汇。 其次，学生应掌握记忆词汇的一些方法。第一，语境记忆。利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径，语境给学生提供的相关信息有利于学生牢固且轻松的掌握词汇。非常有效的语境就是利用课文构建词汇图，掌握词义、词性、用法等。第二，联想记忆法。任何事物都不是孤立地存在，词汇也不例外，学生在记忆单词应通过相似、对比和包容联想，话题联想，横向和纵向联想的方法记忆词汇，会达到事半功倍的效果。 （二）合理设计语法教学，让学生真正学会语法 语法基础知识的测试在单招英语考试中占有非常大的比重，测试中主要是针对词（包括名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、动词等）、时态、语态、句型结构、复合句、主谓一致等知识点的考查。因此，可以说语法的学习是中职英语教学的另一个重要组成部分。教师可以通过归纳和演绎两种常用的语法教学方式完成教学，教师的语法教学设计可以以练习主，可采纳以下方式教学：（1）形式型练习（常见的有填空、转换、和选择）；（2）意义型练习（常见的有英译汉、汉译英、改错等）；（3）交际型练习（常见的有角色扮演、头脑风暴活动、小组讨论等）。然而学生则应该熟练掌握语法的基本结构和基本规则，适时分类梳理、归纳，运用口诀、儿歌等方法熟记基本语法规则，如：on“在……上面”，in“在……里面”，under“在……下面”，by“在……