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工作汇报演讲案例（共5篇） 第1篇：工作汇报案例稿工作汇报领导：关于市旧改工作制度流程要求建委初审前需（持拟的项目前期规划策划资料、可行性研究报告、安置房源、资金落实证明）等资料的调研整理情况，经近日与济南市旧城改造投融资中心（简称“中心”）、济南市土地规划、发改委等业务部门处室相关的领导具体详细的咨询和商洽整理，市旧城投资中心相关业务处室领导政策流程介绍和建议事宜如下：一、根据新的济南市旧城改造建设开发及土地熟化的法规政策，以及今年初各相关局处室调整的内部工作制度流程；济南市旧城区改造项目以“中心”为主体单位申请实施及协调规划、土地、建委等部门进行土地熟化整理及建设开发工作，并依据济政办字83号文件，进一步规范和强化投资项目初步规划设计和概算管理工作；特别是前期规划策划方案和详细规划参数的研究审查工作。 根据去年新的拆迁办法实施前的经验，旧改项目在与“中心”及相关方签订投资框架协议后，由“中心”起草编拟改造项目规划策划函报规划局编研中心审核或者一般经常由合作投资方（即：房地产开发公司）提交经符合本地规划政策法规与设计规范 （有资质的）设计单位出具的策划规划设计方案图纸、规划参数（如拟项目规划建设用地面积、市政规划建设用地面积、容积率、建筑密度、绿化率、停车率及日照分析等）；如项目规划为居住的需规划设计回迁安置房规划布局及提供测算后安置房户型设计草案等。注：上述过程中投资企业应完成项目开发的资金平衡测算及资金周转成本计划为宜。之后，由“中心”初审前期规划策划资料，编审可行性研究报告，研究初审符合相关政策法规要求后，根据前期已拟签的三方意向协议书，签订正式合作框架开发协议，投资方根据协议条款约定拨付给“中心”运作保证金（如框架协议约定的按约定款额或项目投资概算的10%-20%，举例现在该项目周边地块开发合作企业都投入在30%级以上额度拨付给“中心”）；并由“中心”出具资金（方案）证明函。再后“中心”向编研中心发关于该地块规划策划委托函，函上附明是否要求编研中心继续作规划方案。1、发函内容：地块四至、环境描述、土地使用权类型、用地性质、并附电子、纸质版地形图。2.编研中心收到委托函后，经研究，向“中心”发规划方案要求通知书；提出基本条件要求。3.将方案发编研中心审批。4.编研中心审批完后，向“中心”发告知函，函上内容包括容积率、绿化率、建筑密度等。5．“中心”拿编研中心的规划条件附图，土地规划意见向市建委拆迁处申请项目规划和前期拆迁审批，并协调规划土地熟化收储开发等项工作。二、建议1、尽早提报规划策划设计，确定规划条件参数；2、完善规划安置房布局及回迁户型设计；3、最好选用熟悉本地规划政策法规与设计规范及民情的（有资质的）设计单位进行规划和设计工作，以便后续建设及流程的顺利推进。 汇报人：张祥乐 孙厚宇年8月11日 附件：原项目策划规划以上策划规划参数摘要：第2篇：案例演讲案例演讲各位评委老师好，我抽到的案例是谈谈对于培养学生是采用“圈养”或是“牧养”的方式这两个观点的看法。我是这么理解这两个观点的。以“圈养”的方式培养学生，即将学生圈禁在学校这个养圈中，教师则作为看养人，将特定的知识即预备好的饲料直接灌输给学生。而以“牧养”的方式培养学生，就是将学生放逐到社会这个大自然中，教师需要做的仅仅是将他们引导到学_情境中，让学生根据自己的需求去发现并获取知识。在这里，教师承担的是牧养人的身份。在我看来，我更赞同以“牧养”的方式去培养学生。因为这种方式，是将学生从学校这个禁圈中解放出来，由他们自己在社会这个大自然中发现知识、获取知识。其实，社会中一切的人、事、物都可以成为学生学_的材料，如此庞大的学_资源如果不去利用岂不可惜？另外，“授之以鱼不如授之以渔”，学生更需要的是学_的兴趣和学会学_、掌握学_的方法，而不是单纯的书本的知识。以“牧养”的方式培养学生正是让学生通过自身的努力发现知识、深入探究、进而达到对知识的融会贯通，培养了学生的发现力、探究能力，尤其是自主学_的能力。而以“圈养”的方式培养学生，学生个个成了懒人，坐等老师将知识捧到他们面前。而学生反而容易对学_心生厌倦，就跟不爱吃饭的孩子即使被爸爸妈妈、爷爷奶奶追着跑也吃不了几口。即使肯安安分分、勤勤恳恳也不过是为了考试分数罢了。我们不得不承认这是一个可笑又可悲的事实。既然是为了考试成绩而学_，那么出现高分低能的现象也是合理的了。可是，以“圈养”的方式培养学生可以提高教师的教学效率，可以让学生在较短的时间内掌握更多的知识技能，尤其是对于基础知识技能的掌握。单就中国目前的国情而言，这种方式似乎是不可以避免的。陶行知先生打过的一个比喻，我想用在这里似乎也是合适的。以“圈养”的方式培养学生就好像把一只活泼泼的小鸟从天空中捉来关进笼子里，是