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最新冀教版小学数学六年级下册全册教案 一、方向与位置 课题：确定物体的位置 教学内容 ：冀教版《数学》六年级下册第 2～4页。 教学目标 ： 1. 经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。 2．会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体 的位置，能对现实生活中平面图中的信息作出合理的解释。 3. 体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 师生交流动物园 里有哪些场馆，并读 出它们的位置。 二、读平面图 1．教师谈话引出 看平面图的问题，让 学生看书，说一说儿 由现实生活中学 生熟悉的动物园中场 馆在什么位置开始学 习活动。既能调动学 生参与交流的兴趣， 和生活经验，又能自 然引出下面的活动。 由激励性谈话引 出读平面图，并了解 平面图上有哪些场 师：同学们，今天是我们这 学期的第一节数学课。我们先来 说一个愉快的话题。老师先了解 一下，谁去过动物园？ 绝大多数同学都去过。 师：这么多人都去过，太好 了。那谁能说一说动物园里有哪 些场馆？ 指名交流。 师：很好。谁能用自己的话 说出某个动物场馆的位置？ 指名回答，学生可能有不同 的说法，只要合理就给予肯定。 还可以确定一个观测点再说出场 馆的位置。 师：同学们去过动物园能说 出场馆的位置。如果是没去过的 公园，看看示意图你能说出一些  教学环节 设计意图 教学预设 童公园主要有哪些场 馆。 2. 提出“说一说” 的问题，让学生观察、 交流。给学生充分观 察交流的时间。 3．提出：猴山和 熊猫馆都在快餐店北 偏东 55 度方向上。但 它们又不在同一个地 点，怎样描述它们的 位置才能更准确呢？ 鼓励学生大胆发表自 馆，为描述各场馆的 位置做准备。 让学生经历读懂 平面示意图，用已有 知识描述物体所在位 置的过程，并为准确 描述位置做铺垫。 在现实问题背景 下，通过讨论引出比 例尺，使学生经历知 识发生、发展的过程， 体验数学学习的价 值。 场馆的位置吗？现在请同学们打 开课本看第 2 页，上面有一幅儿 童公园主要场馆位置的示意图。 谁来说一说这个儿童公园主要有 哪些场馆？ 生：有快餐店、水上乐园、 水族馆、猴山、熊猫馆、鸟林、 花坛、儿童乐园、快餐店。 师：请同学们仔细观察，以 快餐店为观测点，谁能说出公园 各场馆在快餐店的什么位置呢？ 学生可能会说： ?鸟林在快餐店的南偏东 50 度方向上。 ?儿童乐园在快餐店的南偏 西 30 度方向上。 ?猴山和熊猫都在快餐店的 北偏东 55 度方向上。 ?猴山比熊猫馆离快餐店近 一些。 给学生充分观察、交流的机 会，把每一个场馆都说到。 师：刚才，同学们说到，猴 山和熊猫馆都在快餐店北偏东 55 度方向上。但它们又不在同一个 地点，怎样描述它们的位置才能 更准确呢？ 学生可能有不同的想法。如： ?猴山和熊猫馆都在快餐店  教学环节 设计意图 教学预设 己的意见。得出：示 意图应该有比例尺。 三、描述位置 1. 让学生看课本 第 3 页平面图上的比 例尺，并说一说比例 尺表示什么然后让学 生自己测量并计算， 最后交流计算结果。 给学生创造利用 已有知识自主解决问 题的机会，使学生获 得成功的体验，并为 用方向和距离准确描 述物体位置做准备。 北偏东 55 度方向，猴山离快餐店 近，熊猫馆离快餐店远。 ?如果知道它们离快餐店的 距离就好了。 如果有人提出分别测量出它 们离快餐店的距离，再按比例尺， 算出实际距离，这样描述就会更 准确等，教师给予表扬，否则， 教师启发。如： 师：如果这个平面图标出画 图的比例尺，会怎么样呢？ 生：我们可以先分别测量出 它们离快餐店的距离，然后再按 比例尺算出实际距离。 师：同学们真棒！想出了这 么好的办法。请同学们看第 3 页 图下面的比例尺，谁知道这个比 例尺表示什么？ 生：图上 1 厘米表示实际距 离 100 米。 师：请同学们自己测量出猴 山和熊猫馆到快餐店的距离，并 算出实际距离。 学生自己测量并计算，然后 交流计算的结果。答案： ? 快餐店距猴山 200 米。 ? 快餐店距熊猫馆 450 米 师：现在你们能用角度和距 离描述猴山和熊猫馆在快餐店的  教学环节 设计意图 教学预设 2. 鼓励学生选择 自己喜欢的动物场 馆，先测量图上距离， 再计算出实际距离并 描述其它场馆所在的 位置。 四、确定位置 1．教师启发性谈 话，并提出“试一试” 的问题，先说一说比 例尺表示什么，再师 生共同讨论完成第 （1）题。 自主选择性练 习，激发兴趣，分享 学生的成果，合作完 成描述各场馆位置的 任务。 启发性谈话既是 对学生的激励，又是 对学生的引导，师生 共同完成第（ 1）题， 使学生了解基本的方 法。 什