输出驱动假设观念中的英语语法教学问题链模式.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 输出驱动假设观念中的英语语法教学问题链模式 摘 要： 本文旨在探究英语语法教学中输出驱动假设和问题链教学模式相结合的实施方法及有效性。输出驱动假设主要针对中、高水平学习者，强调语言学习过程和结果中的语言输出。问题链教学模式指运用一系列环环相扣、层层递进的问题展开学习内容。本文创造性地将该假设与该模式相结合，探讨其在高中英语语法教学中的应用，主要包括对概念的研究回顾、两者相融合的方式及在实际教学中运用的建议。在输出驱动假设的理论框架下，有效的问题链设计有利于学生英语语法的学习和掌握。 关键词： 输出驱动假设 问题链 英语语法教学 一、引言 根据高中英语新课标的内容要求，英语语法教学的最终目的是引导学生运用语法知识表达想法，在特定的语境中使用适当的语言进行交际。传统语法教学主张反复灌输、机械记忆，枯燥又低效，影响学习者学习语法知识的积极性。将输出驱动假设与问题链的教学模式相结合，以一系列精心设计的问题为形式，以语言表达为学习过程和结果的驱动力，帮助语言学习者深入理解语法知识、培养英语语法意识、提高语言表达能力。 二、研究背景 继Krashen的输入理论和Long的互动假设之后，语言学家Swain首次提出了輸出假说。该假说强调语言的习得不仅需要可理解性输入，还需要语言学习者创造可理解性输出。其他学者对语言输出的重要性进行研究。20XX年文秋芳教授在学术会议中首次提出“输出驱动假设”，并于20XX年针对英语专业技能教学具体阐述输出驱动假设的概念界定、动因及实际运用。相对于Swain的输出假说，输出驱动假设的发展之处在于其针对中、高水平学习者，限于正式的课堂教学，并在说和写的基础上把翻译的技能归入“输出”的范畴。输出驱动假说重视产出的过程和结果，不仅符合职场英语的交际需求，从信息加工的认知过程看还有利于第二语言的习得[1]。文秋芳教授对该假说在大学英语教学中的具体实施提出了建设性指导与建议，并在此假设的基础上构建了“产出导向法”理论体系。近年来输出驱动假设在英语教学领域的研究主要集中在大学英语专业、研究生公共英语等方面，研究内容的范围较广，包括该假设在听力、口语、写作、语法、词汇等方面的应用。 问题链基于建构主义学习理论、认知主义学习理论、对话教学和支架式教学理论，是一种有效的课堂教学策略和教学模式[2]。问题链指的是一组具有内在逻辑性、目标指向性和一定层次条理的问题，这些问题由浅及深、循序渐进、环环相扣，能够激发和引导学习者的学习兴趣，提高学习效率，促进学习目标的实现，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。问题链的设计有多种方式，如引入式、诊断式、总结式、探究式等类型[3]。前面的问题是后面问题的基础和铺垫，后面的问题是前面问题的发展和升华，知识点由点及线、多线成网地串联起来。问题链的研究学科较多，且因其严密的逻辑性和紧凑的层次感，该模式多应用于理科学科，如数学、物理、化学、生物等。而在英语教学方面，问题链的设计多用于阅读课教学，重在引导学生根据一系列问题一步步解读文本、挖掘思想、深化主题、发散思维。对于英语其他技能的培养方面，这种教学模式的相关研究较少。 输出驱动假设主要针对中级及以上水平的学习者，而且目前关于该假设的研究主要局限于高校。然而如今由于社会环境、经济水平、生活方式等方面的改变，中学生的英语水平相较以前整体上有了大幅度的提升，基本具备语言输出能力。所以笔者创造性地将输出驱动假设与问题链教学模式相结合，探讨其在高中英语教学中的应用。根据高中英语新课标对学生应掌握的语法知识的内容要求，学习语法的真正目的是在一定的语境中理解、加工和表达语言，强调语法学习的实践性、应用性和输出性。本文旨在阐述在英语语法教学中运用问题链的教学模式，在输出驱动假设的框架下，一步步引导学生输出语法形式、掌握语法知识、构建语法体系、提高语法能力。 三、输出驱动假设与问题链模式的融合 输出驱动假设将语言学习的过程和结果都指向输出，也就是说，教师在教学过程中要始终注意引导学生输出目的语，调动学生在语境中运用适当的语言表达意义的积极性。而问题链模式作为一种高效的教学策略，可以在课堂中用于带动学生一步步向语言输出的方向前行。在输出驱动假设的理论指导下，问题链教学模式的运用有利于学习者第二语言的内化、加工和表达。本文主要分析该假设与教学模式相结合的方式，以及在高中英语语法教学中的应用。 教师运用不同的教学方法，讲解不同的知识点，都对应不同的课堂，相应的有多种问题链的设计。比如任务型教学法会引导学生在完成任务活动的过程中习得目标语言，而情景教学法会创造和渲染合适的语境和场景以帮助学生运用所学内容；学习时态与学习构词法、句法的课堂设