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《大堰河我的保姆》 . 教学目标： 认识大堰河这个人物形象 诵读诗歌，体会作者的感情 加深对母爱的认识 . 教学重难点： 分析人物形象和艺术手法。 体味本文的抒情特点。 三. 知识分析： 1. 了解作家 艾青简介：原名蒋海澄， 1910 生于浙江金华，现代著名诗人，是中国诗坛上一颗明亮 的星，代表性诗篇除课文外还有 《光的赞歌》 《古罗马的大斗技场》 《礁石》《我爱这土地》 。 1932 年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。 7 月因为参加进步的美术活动而被捕，国 民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后， 狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说： “我过的是囚徒的生活，我和绘画几 乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。 《大堰河——我的 保姆》就是这样诞生的。 1933 年 1 月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞， 望着漫天飞舞的雪花， 这位只有二十三岁的诗人， 不禁想起了用乳汁把他养大的保姆， 思念 感激之情冲击着诗人的心。 这是诗人第一次用 “艾青” 这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等 文学前辈的好评。 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”， 因此被送到一位贫苦农民家里抚养。 5 岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈， 只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 理清思路 第一层次（ 1—— 3 段）：怀念 第二层次（ 4—— 8 段）：眷恋 第三层次（ 9—— 11 段）：控诉 第四层次（ 12、13 段）：赞美 2.1 学习第一部分。 2.1.1 前两节诗，一共十行有三行重复，这样的反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育 之恩，浓浓托出深深怀念之情。 2.1.2 这三段中，大堰河是个什么样的人？ 连名字姓氏也没有， 以她村庄的名字作名字， 大堰河是一个童养媳， 后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 2.1.3 诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？ 用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 2.1.4 第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？ 被雪压着草盖着的的坟墓、 关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、 被典押了的一丈平方的园 地、 前的 了青苔的石椅， 全是冷色 的。 些 描 了一种荒凉、 寂寞的惨淡景象， 故居已人亡物非，破 关 ，一点点园地已被典当，几根枯草在瓦 中瑟瑟 抖， 前石椅 上 青苔， 再也不 往日疼 。 暗示大堰河生前的 困和死后的寂寞， 浸透着 人的 痛、 念之情。 小 ： 第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表 人 乳母的 念之情。 2.2 学 第二部分 2.2.1 人以 来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干 两种活，在 人小 ，他是乳母， 人五 后她便做了佣工。哪一 突出她的“乳母生涯”，那一 突出她的“佣工生涯”？（ 4 ， 7 ） 2.2.2 朗 第四 ，整 一个大句子是 句 是复句？“你用你厚大的手掌把我抱在 里， 摸我”是主句，主句是承接关系复句。一 串“在你??之后”是状 ， 些状 构成排比， 些排比句有什么作用？ 些排比句一方面具体地 叙了大堰河的极度 和繁重的家 ，另一方面表明 大堰河无 无刻不在关心照养乳儿， 他以温暖 , 他以 , 充分表 出大堰河 的勤 及 乳儿无私的 。 我 感到， 里尽管 尽管粗陋， 但 里有母 的 抱和 摸。 2.2.3  第七 ，在具体描写大堰河的佣工生活 ， 什么每一句都用 “她含着笑” 开 ？ 大堰河 什么笑？ 表 了她什么品格？ 用了六个排比句，描写大堰河不 冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的 ： 洗衣、做菜、喂猪、熬 、 收麦、晒豆??但又始 含着笑， 突出了她勤 、淳朴、 厚、 善良、 本份，也渗透着 人 她悲苦命运的同情。 她以自己的双手 取自己和一家最低的生 活需求， 她 此感到 足——她 生活的要求就那么低！ 里的描写使我 想起 迅 《祝 福》里 祥林嫂的有关描写。 迅写祥林嫂逃出婆家来到 四老 家帮佣， 然一天到晚忙 个不停， “然而她很 足，口角 也 有了笑影， 上也白胖了” 是一种在苦水中不以 苦，反以 的心理状 。 2.2.4 作者一方面表 大堰河的勤 、 淳朴、 厚，另一方面也表 了大堰河 乳儿的 ， 中写大堰河 乳儿的 采取了多种方法， 第四 通 大堰河的乳