机电一体化技术专业建设项目总结报修改稿已排版.pdfVIP

宁夏工商职业技术学院 Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce 机电一体化专业及专业群 建设项目总结报告 二○一三年三月 目 录 机电一体化专业及专业群建设项目总结报告 机电一体化技术专业始建于1994年，2005年升格为高职层次， 并于当年开始招收高职学生，是伴随着宁夏大力发展装备制造业，加 快经济结构调整战略的实施而建立的紧缺型高职专业之一，专业特色 鲜明，行业优势突出。2007 年，该专业被确定为学院首批教学改革 试点专业，2010 年被国家两部委批准为全国骨干高职建设院校重点 建设专业，属于地方资金重点建设专业。在教育部领导和专家、学院 领导的指导下，在行业、社会各界的大力支持下，遵照教育部、财政 部《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计 划”实施工作的通知》（教高[2010]8号和教育部《关于全面提高高 等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《关于推进高 等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 （教职成 [2011]2 号）、《充分发挥职业教育行业指导作用的意见》 （教职成 [2011]6号）、《教育部财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建 设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》(教高函[2010]27号) 等有关文件精神，按照教育部、财政部对我院骨干高职院校《建设方 案》和《建设任务书》批复的内容和要求，经过三年建设，全面完成 了《建设方案》和《建设任务书》确定的各项指标，项目建设达到了 预期目标。 一、项目建设基本情况 （一）项目建设目标 紧紧围绕服务于宁夏地区装备制造业结构调整和转变经济增长 方式发展需求，以创新校企合作长效运行机制为引领，创新“多能并 重，学做一体，校企融通”的校企合作特色人才培养模式改革；以基 于工作过程系统化课程学习领域开发为核心，推动和完善“倒流反馈、 “三用一突出”工学结合特色的课程体系建设；以“两先两后，逐层 递进、校企共育”的师资培养思路，强化双师型教师队伍建设；形成 教学内容工学融合，教学人员校企互聘，教学质量双向考核，技术服 务相互合作、成果共享的“双主体，双责任”校企合作育人的运行机 制。把本专业建设成为在校企合作，工学结合体制机制创新、人才培 养模式、课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设及社会服务能 力建设等方面带动宁夏及周边省区同类专业改革发展的骨干专业，为 宁夏及周边地区制造业发展提供强有力的高素质高端技能型人才人 力资源支撑。 （二）项目建设内容 1.创新“双主体、双责任”的校企合作育人机制 改革目前由学校单一办学的模式，充分体现 “行业、企业、院校” 三方合作办学的特色。建立由行业、企业、系部三方人员组成的专业 指导委员会，在校企合作运行保障措施、人才培养模式创新、课程 系构建、教师聘任与培养、实训基地建设、校园文化建设等方面组织 调研，开展研讨论证，制定了《专业指导委员会工作职责》和《机电 一体化专业指导委员会会议制度》等配套制度和工作流程，使“双主 体、双责任”校企合作育人、评价机制运行顺畅，有力地促进了各项 工作的开展。 根据专业特点，细化教师下企业挂职锻炼、企业兼职教师聘任与 考核、校企人员互聘、教师流动中心运行机制、校企合作技术研发与 推广、企业冠名订单培养，学生顶岗实习运行与管理、“校中厂、厂 中校”建设与管理等方面的管理办法和实施细则。与山东星科智能技 术有限公司、奇瑞汽车鄂尔多斯分公司、宁夏力成电气集团有限公司、 宁夏新瑞长城机床有限公司合作成立4个区内外教师流动中心，作为 教师进行技能培训、生产实践锻炼和学生顶岗实习管理的有效平台， 形成教师培养的长效机制。鼓励专业教师定期下企业锻炼，不断更新 理论知识，提高实践技能。通过有效手段培养企业兼职教师尽快掌握 教学方法和教育教学规律，对有条件的要帮助他们申报教师资格证， 参加职称的评定，调动他们参与教学改革和课程开发的积极性，形成 “校企融通，互惠双赢”的良性机制。 2.创新“多能并重，学做一体，校企融通”的人才培养模式 1）结合机电行业从业人员的能力要求和我区企业产业结构特点， 确定人才培养目标。依据自治区装备制造业企业的人才需求导向，依