试论英语语法情景教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 试论英语语法情景教学 打开文本图片集 摘 要:传统英语教学模式单调、乏味、沉闷。新课标实施以来,英语课堂凸现勃勃生气,学生能用简单英语交流,但却连什么是名词、动词……什么是主谓宾定状补都不知,读不懂文章,写的句子满是语法错误……这些都是教师片面培养交际能力,忽视语法教学的结果。笔者认为,要使学生英语水平有质的提高,教师还得重视英语语法教学。本文从当前英语语法教学的误区,情景教学的必要性,什么是英语语法情景教学,以及如何实施语法情景教学等几个方面作了具体详实的阐述。 关键词:误区 重要性 情景教学 实施 当前,但凡提及“英语教学”,都离不开“交际”二字。好像谁提 “英语语法”,谁就是教法陈旧,不知教学改革;鲜有老师上纯语法公开课,怕被说“走老路”。其实,这是将Teaching Grammar误解为GrammarTranslation Method。笔者认为,英语语法教学不仅与“素质教育”不矛盾,而且还是“素质教育”的基础和重要组成部分。中国学生缺乏学习英语的语言环境,他们只有掌握系统的基础知识和语法结构,才能提高英语学习效率,增强运用英语进行交际的准确性。因此我们不能放弃语法教学,而应更好地在情景教学中贯彻语法教学。那么目前英语语法教学的误区有那些呢? 一、 误区 (一)语法不需要学习 一些教师误以为:语法不必教,学生会在交际活动中练习语言和自然习得语法,课堂上教授语法就如“蜻蜓点水”。对于整天“浸泡”在母语环境中的人来说,不学语法也可形成语感,获得用母语进行交际的能力。但中国人没有自然习得的条件——“充分的实际交际的语言刺激”,主要靠学习 (learning),而不是习得(acquisition)。在教学中有意识地、系统地学习语法规则和结构,才能避免理解和表达上的错误。 (二)学生可以自学语法 随着年龄的增长,学生的逻辑思维能力得到了发展,认为语法可以让学生自学了。然而自学的前提是学生必须具备强烈的学习语法的愿望和自学能力。但学生千差万别,尤其是中学生学习英语语法的能力有限,教师必须加强语法知识的讲解,加强学生语法练习。 (三)破除传统语法教学 有些教师把“改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授的倾向”误解为“回避语法教学”或“忽视语法教学”。任何改革都是在继承的基础上进行的, 在没找到新的有效的语法教学方法,放弃传统且有效的方法,结果是课堂教学无所适从,学生的语法知识严重匮乏,学生的语言能力的培养成了无源之水、无本之木,语法教学的改革变得步履艰难。传统的之所以叫做传统,是因为它还是有生命力的; 传统的不是一无是处,时髦的也不一定无懈可击。 二、语法情景教学的必要性 英语专家刘道义教授指出“知识不等于能力,而能力的形成需要知识的支撑。知识的教授是取消不得的。” 可见,语法教学是英语教学的一个重要组成部分。 然语法学习抽象、枯燥、乏味,怎样的教法才能让学生越过语法障碍,愉快地进行英语语法学习呢?根据新课程理念,应该是情景教学法,缘何? 人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。由此可见,学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义,句子和语言也只有在具体的言语情景中才能体现它的意义,实现它的功能。学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进外语学习,培养运用英语表达思想的能力。 那么,什么是英语语法情景教学呢? 三、含义 指在英语语法教学中,教师根据教学内容,充分利用直观教具(实物、图表、卡片)、简笔画、姿势语言、电化教学等手段创造形象、逼真、有趣、反映知识生成和应用的学习情境,让他们在生活化的氛围中潜移默化地感受语言规律,总结语法规则再灵活自如地应用语法规则解决实际问题的教学方法。 这种方法具备情境性、真实性、社会性、应用性、互动性,使语法知识变成真实生动具体的交际材料,老师在学生能够感受到的情景中讲授,使抽象、呆板、枯燥无味的语法条文形象化、具体化,学生既可以感悟,又容易理解和灵活运用,做到事半功倍。 四、实施 (一)利用语言描述创设情境 用语言组织教学是最常见的教学形式,老道的教师能充分利用丰富的语言创设语法教学情境。比如,在教学subjunctive mood时,单凭讲解效果不是很佳。学生都知道我家情况,我就可以说:My father is often ill. If he had good health, I would live a better life