初中英语如何在语境中进行语法教学.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中英语如何在语境中进行语法教学 人类在使用语言来进行交流时是根据语言的内在组织法则进行的，因此，语法学习就显得尤为重要。从另一个角度看，人们使用语法的目的是为了更好地进行交流（口语交流和书面交流），那么，语法也就和人们的交流环境（语境）不可分割。而在传统初中英语教学中，教师往往容易忽视语境对语法知识学习的重要性，从而在课堂向学生抽象地讲授语法，导致英语语法教学效果不佳。也正是因此，在初中英语语法教学过程中，结合语境进行教学就显得尤为重要。 一、创设情境，感受语法主题 在初中英语教学中，每一个单元乃至每一个课时都可能涉及相应的语法知识，而如果单纯地将这些语法知识抽取出来直接让学生掌握其规则，太过于抽象化，学生不容易掌握其中的组织规律。相反，如果教学中教师能以一定的情境来引导学生初步感知语法，在感受中体会语法，对学生掌握语法规则将有较好的作用。 如在7B Unit 1 Dream home的教学中涉及介词（in，of）的应用，教学中教师先以世界地图为媒介，引导学生学习新词，然后呈现出不同国家的名胜以此来引出首都的话题，通过问题（如Do you know the capital of Japan？）来引导学生初步感知介词的用法，从而为语法学习奠定基础。在这个过程中，教师以幻灯片的形式创设对话情境，然后以师生间的互动问答来引出课题，在情境中渗透语法知识，让学生初步感知本课时的语法主题，做到心中有数。又如在学习by+表示交通工具的单数名词或on/in+a/an/the/one’s+表示交通工具的单数名词是介词短语作方式状语时，教师以学生熟悉的话题“How do you get to school”来引导学生进行回答，然后再引入该语法知识的教学效果就很不错。 二、借助活动，探究语法意义 借助语法来组织成一定的语句必然是为了更准确地表达意思，那么，语法也就有了一定的意义。在初中英语教学中通过语言对话活动，让学生在对话时初步理解所表达的意思，然后概况出相应的语法知识点，以此来引导学生探究语法意义，让学生在掌握意义的基础上把握语法规则能有效提高语法学习效率。 以7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town中的how much与how many的语法教学为例，在之前的教学中笔者发现，很多学生虽然理解两者的区别，但在应用时又经常出现错误。为此，在教学中笔者没有先对两者进行区别，而是出示相关的语句来引导学生翻译，在翻译过程中引导学生以对话的形式（—How much beef do you need？—Half a kilo.）进行，然后对比不同句子之间的区别，进而引出后接可数或不可数名词的知识点。在语法教学中需要注意，很多学生在解决问题时常常出现错误，就是因为对语法意义理解不到位所致，而借助语境活动，让学生在语境中真切感受语法的意义，这对语法学习是较为有利的。同样是在该单元的教学中，对none与no one的用法和区别，教师先引导学生以—How many birds are there in the tree？—None. —Who is in the classroom？ —No one.进行对话，翻译后辨别其意思，然后再进行对比，让学生在对比中掌握意思，从而初步理解该语法知识点。 三、合作探究，掌握语法规则 对于语法规则的掌握是从感性认知过渡到抽象理解的高度，在这个过程中，情境依然是语法规则的基础。对于初中学生而言，要其生硬地识记语法规则，他们虽然能在短期内记住，但时间一长又忘记了。另外，从语法知识的学习规律来看，只是单纯地让学生对语法规则进行识记也是不合理的，那样只能让学生形成单纯的知识点罗列，而没有形成知识构建，学生在应用时依然不知其中道理。因此，在语法教学中，结合语境来渗透语法规则，引导学生通过合作来增强对语法规则的掌握效果会更好。 如在8A Unit 1 Past and present的教学中，教师以录音来引导学生回答问题Where was Hobo’s food an hour ago？Who has just eaten Hobo’s food？What does Hobo think of Eddie？然后根据问题而引出 Have you seen my food？由此引出现在完成时态。此时教师并不是直接讲解现在完成时态，而是先相关完成时态的句子（如—Have you finished your homework？—No， I haven’t. —Have you seen my chocolate？—No， I haven’t.）来引导学生合作探究其共同点。学生讨论后发言，教师根据学生的