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寓教于乐语法教学实践及思考
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[摘要]语法教学在英语教学中占有举足轻重的地位。语法教学不应是枯燥的规则讲解加上机械的句型操练。在新课程标准的理念下， 教师应致力于把语法教学与学生语言运用能力的提高有机地结合起来， 针对不同的教学内容、教学对象， 设定不同的教学目标并采用不同的教学任务和教学方法， 激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习过程当中，这样才能发展学生的综合运用语言能力。
[关键词]语法教学寓教于乐语境定语从句
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号20XX）040009
语法是中学英语教学的重要内容之一，对语法的考查贯穿高考英语试卷，语法教学在英语教学中也占有举足轻重的地位。没有语法规则的规范和修饰，学生很难成为地道的英语使用者。而在语法教学中要显出其趣味性，这一直是英语教学者为之头痛的问题。在语法课中如何更好地发挥学生的主观能动性和积极性，增强师生之间的互动，使抽象的语法变得通俗易懂，从而增强学生的英语交际能力？笔者针对这一个值得广大教师深入探讨的问题，以笔者自己所上的一节公开课NSEFC Book 1 Unit 4 Earthquakes的语法教学为实例，谈谈英语语法教学的一些做法及体会。
一、课堂设计及其说明
Earthquakes单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题进行设计的。“语言学习”（Learning about language）部分由“词汇学习” 和“语法学习”两项内容组成。“语法学习”部分主要是帮助学生了解、熟悉并初步掌握由关系代词（that， which， who， whose）引导的定语从句。基于以上分析，将语法教学进行如下设计：
Task 1.Leadin
此环节是语法教授前的“热身运动”，教师根据定语从句这一核心内容，在课堂伊始，以学生熟悉的事物导入，用PPT展示含有定语从句的句子，让学生进行猜测游戏。
1.He is a popular ChineseAmerican basketball player who/that plays on one of NBA Teams， Huston Rockets.
2.He was an American famous singer， whose skin was changed from black to white.
3.He is the first black American who/whom/that the American people have elected as president for a second term.
4.It is a flower which/that Obama sends to his wife to show his love.
5.It is a kind of rice noodles which/that is popular in Nanning.
6.It is a mountain which/that stands near our school.
7.It is a city which/that is well known for its green surroundings and beautiful folk songs.
（设计说明：以学生熟悉的事物作为导入，不但拉近了教师与学生的距离，调动了学生参与课堂的积极性，而且巧妙地把学生的思维活动引导到即将开展的主题上。）
Task 2.Presentation
Enjoy some proverbs with the Attributive Clause.
1.God helps those who help themselves.
2.All that glitters is not gold.
3.He who laughs last laughs best.
4.He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.
5.Don’t cut down the tree which gives you shade.
（设计说明：教师用5个含有定语从句的谚语让学生欣赏，虽是英文的表达，却是学生耳熟能详的中国
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