新课程标准下的高中英语语法教学探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课程标准下的高中英语语法教学探索 摘 要： 自《普通高中英语课程标准》（实验）颁布和实施以来，随着课程改革的不断深入，在新的教学思想和理念的指引下，语法教学的地位和作用成为充满争议的话题。“应不应该在课堂上教授语法、应该如何讲授语法、语法究竟是学得还是习得、语法教学对外语学习究竟起何等作用”等一系列问题，都是语法学家和外语教师们一直争论的焦点。本文就高中英语语法教学的重要性及如何进行高中英语语法教学展开探讨，重新思考语法教学在高中英语教学中的地位与作用，以此加强高中英语教学，促进学生综合运用英语能力水平的提高。 关键词： 高中英语语法教学导学案 语境 精讲多练 及时复习 引言 《普通高中英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象”（教育部，20XX）。在这之前，风靡全国的交际法出现，特别是前几年有人提出“淡化语法”的说法，导致一些教师没有正确理解新课程标准的理念，以为新课程标准，倡导任务型教学，语法教学就不重要。于是一时间，凡是进行语法教学的方法都被认为是落后的，从而导致教师忽视语法教学在英语学习中的作用。而实际应该是怎样的呢？交际教学法的主要奠基人维尔金斯（Wilkins 1974）提出：“语法学习是学习的中心，是保证表情达意的手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。”Canale和Swan等专家也认为，语言交际能力包括语法能力（章兼中，1997）。他们认为语法能力是培养阅读能力的基础。学生只有在掌握了一定的语法知识的基础上，才能对长句和难句等复杂句子进行语法分析，提高理解的速度，加深理解的深度。此外，Swan（20XX）强调：“英语教师不仅要让学生大量接触语法，还要让他们分析语法结构，反复使用所学会的知识；要为学生提供系统的严格的语法训练，使学生的语言能力全面提高。”《普通高中英语课程标准》也指出：“语法教学在外语教学中理所当然地要有应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”（教育部，20XX）。显而易见，语法教学在高中英语教学中是必不可少的重要组成部分。不管是从全面培养学生英语听说读写的能力角度来看，还是从现在中国学生学习英语的环境和大部分学生学习英语的目的来看，都要学好语法。基于以上种种原因，笔者认为高中英语语法教学争议的不应该是要不要教语法，而应该是在原有基础上，重新认识和改进语法教学。避免用枯燥的方法完成语法教学，应优化语法教学过程，如此才能吸引学生，激发学生的学习兴趣，引导学生在贴近真实生活的情境中理解、掌握和运用语法。笔者在结合多年的高中英语教学实践后得出以下结论，与大家一起探讨。 一、初步建构语法体系，为学生会学奠定基础。 基于现代心理学的英语学习理论认为，语言能力是规则支配的行为，要保证学生能先理解语言行为背后的规则和概念，然后运用这些规则支配言语行为。笔者从中得到启发：不妨先教授学生英语语法知识中最基本的概念和规则，帮助学生初步建构语法体系，以帮助学生明了英语基础知识的基本规律，为实现学生的会学打好基础。经过多年的研究与实验，笔者形成了自己一套行之有效的思路和材料。例如在迎来高一新生时，笔者不急于教授新课，而是利用自编的一套材料，引导学生进行初高中英语知识的衔接。具体内容如下： 第一部分：高考试卷题目数、计分和时间安排（以当年高考卷为例，对学生进行介绍，让学生清楚高中英语考试模式）；第二部分：英语音标；第三部分：英语词性缩写列表；第四部分：句子成分；第五部分：句子的基本句型结构（二至五为基本知识总结复习和扩展，为学生的进一步学习奠定基础）；第六部分：“完形填空”的解题思路与技巧；第七部分：英语阅读理解解题思路与技巧（这两部分为进一步指导解题技巧）；第八部分：配套练习（巩固提升）。 此外，在阐述每部分时，笔者都配了实例与练习，并进行归纳总结。如在讲宾语时，笔者先是让学生找出以下各句的宾语，讲解了动宾、介宾、双宾语、复合宾语、形式宾语、真正宾语、宾语从句等概念后，让学生重新修改所找结果，核对检查后再配以练习巩固。 I want to buy a dictionary. We should learn from him. I enjoy listening to classical music. I’m interested in what he said. I don’t think he is fit for his office. 另外： I find it’s easy to answer this question. Lend me your di