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精品文档 你我共享 运用分子模型 提高学习有机化学的有效性 广西 州市灵山 灵山中学 刘秋文 摘要：初学有机化学， 多学生被多 的分子 构搞昏了，感到有机物多、繁， 背 找 律， 感枯燥乏味。 堂上老 若能运用分子模型 行教学，通 直 、形象 的 构， 能提高学生的学 趣， 极参与探 ，提高 堂教学的有效性，提升学 的有效性。 关 ： 运用分子模型 学 有机化学 提高有效参与 提升学 的有效性 《 程 准》指出：“化学教学，要 密 系学生的生活 ，从学生的生活 和已有知 出 ， 生 有趣的情境，从而提高学生的化学学 效率。 ” 从学科特点来看，化学具有得天独厚的 情景的条件，是一 用性和 用性很 的科学，与 生活 系非常密切。 从学生心理来看， 趣是最好的老 ，是学 机中最活 的成分。孔子 “知之者莫如好之者，好之者莫如 之者” ，教学 程 成 学生一种 极的情感体 。从学生的生活 和已有知 出 ， 取素材 情境，使知 的学 于学生的最近 展区，学生的学 趣会倍加高 ，不 能使学生尽快地 入 愉快的 堂学 境，更能提高学 探究化学知 的 情。 因此， 生活化与 化的学 情景，符合化学学科特点和学生心理特点，成 提高化学 堂教学有效性的重要 。 初学有机化学， 多学生被多 的分子 构搞昏了，感到有机物多、繁， 背 找 律， 感枯燥乏味。 堂上老 若能运用分子模型 行教学，通 直 、形象的 构， 能提高学生的学 趣， 极参与探 ，提高 堂教学的有效性，提升学 的有效性。 １．运用分子模型，提高学生的学 趣 托 斯泰曾 ： “成功的教学，所需的不是 制而是激 学生的学 趣。 ” 趣就是最好的老 。如何激 学生的 趣呢？分子模型——就是很好的道具。上第一 ，与学生先 个关子，今天 大家 来一 好 西，是什么呢？五彩的小球 一露面， 上吸住学生的眼睛，棒棒糖？糖葫芦？??恨不得 上拿来咬一咬、捏一捏，到底有何 用？教 此 再来一个“小魔 ”—— 身大法：用乙 的球棍模型（空 型 构） ，去掉 2 个 H 原子， C 与 C 手拉手， 成乙 （平面型 构） ，再去掉 2 个 H 原子， C 与 C 再手拉手， 成乙炔（直 型 构） 。伴随学生的 惊 声，早已把学生的思 地栓住， AAAAAA 精品文档 你我共享 撩起了探究的欲望，跃跃欲试，此时让两个学生上台来试试看，热情高涨，而后再做几个其它分子模型，最后留下几盒微小模型，让更多的同学过把瘾，同时让他们知道，以后经常用模型，学起有机化学就容易多了（即点拨了学习方法） 。 ２．运用分子模型，感受碳链结构的多样性 有机物种类繁多的原因之一，就是碳链结构的多样性，但课本画的是平面图，而分子结构却是空间的，两者转换有一定的差距，这就是学生觉得困难的地方。运用分子模型，就能将这个差距化解为零。直观、形象的球棍模型，能给学生建立良好的空间结构的新感受，化抽象为具体，记忆犹新。 ① 建立代表物分子结构的空间感观 初学有机时，学生也刚学立体几何，空间感观比较弱。如甲烷为正四面体， C、H 的 相对位置，很难想象出来。而用分子模型，能直观形象地表示， C 在中心、 H 在 4 个顶点。 仔细观察后，引导出所有 C-H 键的键长、键角相同，即 4 个 H 等效，是对称结构，为 CH4 与 Cl2 的取代产物的结构埋下伏笔，特别是对 CH 2Cl2 只有一种结构有着更深刻的理解。同样，乙烷、乙烯、乙炔、苯等分子模型也给学生很好的空间感观，有了鲜明的印记。 ② 体会直链、支链、主链的结构与写法 学烷烃时，学生对直链、支链、主链等有些吃不透，分辨不清，如何是好？拿起模型，拼一拼，转一转（ C-C 可旋转），写一写，就恍然大悟了。如学烷烃命名，火眼金睛找主链： A. CH3-CH-CH 2-CH3 B. CH 3-CH-CH 2-CH 3 | | CH2-CH3 CH3-CH2 C. CH3-CH-CH 2-CH 3 D. CH3-- CH-- CH 3 | | | | C2H5 CH3 CH3 CH3 一开始很多学生认为主链有 4 个 C，是不同的结构，拿起模型转一转，重摆姿势，结果却一样了，完全相同的结构。太神奇了！让学生更喜欢这小玩意儿，比变魔术还要过瘾。以后在学习中更爱动手与动脑了 ! ③深化对同分异构体的理解 同分异构体的书写是有机习题的家常饭，少不了，但有些同学不是重复多写了，就是漏掉少写了。怎么办呢？借助于模型，可以帮助学生了解同分异构体产生的原因及书写的 方法规律。 如 C5H12 有几种？让学生边拼模型边画碳干结构， 相互讨论总结， 异构的原因及书写方法。又如 C4H8 的结构，也是边动手边讨论，总结两点：①异构